交互法在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、語言是人類交往的工具。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生交流信息，表達(dá)思想的能力。交際的核心是交互。交互即人們之間進(jìn)行合作，交流思想感情和意見的活動。幾十年的研究表明語言教學(xué)不是信息的單向流動，而是交互的過程。Brown和Rivers提出的交互語言教學(xué)就是師生之間共同參與教學(xué)過程從而提高學(xué)生的交際能力的全新教法。目前它愈來愈受到關(guān)注并在外語教學(xué)中廣泛采用。國外一些交互教學(xué)模式成功的實(shí)例也為我國外語教學(xué)提供了有用的啟示。 交互教學(xué)法的核

2、心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”和“學(xué)會用語言”而不是單純的學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識。它的目的是既培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力又培養(yǎng)其交互能力。在課堂交互中，除獲取真實(shí)的語言知識外各種活動都帶有培養(yǎng)交際能力的目的。這使教師和學(xué)生都意識到作為交際技能之一的聽力教學(xué)的重要性。聽力理解是積極的，創(chuàng)造性的活動，是聽者和講話者之間的交互。它不是單方面接受所聽符號的過程，涉及到聽者八種不同的認(rèn)知和情感機(jī)制。 因此目前的聽力模式應(yīng)該是語言信息，語境線索和原有知識相互

3、交互來共同促進(jìn)理解。在交互教學(xué)法理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)課中應(yīng)該采用多種交互手段來提高學(xué)生的聽力技能。例如選擇真實(shí)的聽力材料，介紹背景知識，使用原有的知識進(jìn)行聽力預(yù)測，注重聽力策略的培訓(xùn)，運(yùn)用小組活動等等。教師運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，并通過各種交互活動在課堂上為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會讓他們把所掌握的語法規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際中去。 論文從交互語言教學(xué)法的理論出發(fā)，將其與聽力理解的內(nèi)在規(guī)律和聽力教學(xué)的要求相結(jié)合，努力克服傳統(tǒng)教

4、法的缺陷，探討了交互教學(xué)法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，提出了更新更高效的聽力教學(xué)模式。本論文共分為四章。 第一章涉及有關(guān)聽力教學(xué)的相關(guān)理論。討論了聽力在英語教學(xué)中的重要性，同時從一個全新的角度揭示了聽力理解的過程和實(shí)質(zhì)，介紹了影響聽力理解的因素，分析了現(xiàn)實(shí)生活中聽力的特點(diǎn)及對外語教學(xué)的啟示。本章重點(diǎn)在于如何通過聽力活動獲得一定的交互能力，聽力策略培訓(xùn)問題。它還從聽力材料，教學(xué)方法，教師和學(xué)生角色三個方面分析了目前英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和存在

5、的問題并指出改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式的必要性。 第二章介紹了交互性語言教學(xué)的相關(guān)理論。闡述了交互的含義和特征，交互教學(xué)法的基本原則，交互在外語教學(xué)中的重要作用以及教師和學(xué)生在教學(xué)中角色和作用，各種課堂交互活動等等。并從交互教學(xué)法理論出發(fā)提出了新的交互英語聽力教學(xué)的措施，包括選擇真實(shí)的語言材料，加入激發(fā)背景知識和對聽力材料的預(yù)測活動，注重對學(xué)生進(jìn)行聽的微技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)以及聽，說，讀，寫，相結(jié)合的多維教學(xué)等。 第三章對

6、交互教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)非英語專業(yè)的聽力教學(xué)的效果進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)研究，它以泰山學(xué)院地理系一年級兩個班110名非英語專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，具體介紹了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，樣本的抽取，聽力理解能力的檢測，數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì)的步驟。并討論了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指出交互聽力教法的可行性和有效性。表明了此教法能幫助學(xué)生更有效的提高聽力理解的能力和課堂交互的能力。 第四章闡述了交互聽力教法與傳統(tǒng)的教法相比所具有的優(yōu)越性以及對目前聽力教學(xué)的建議和啟示。 結(jié)