體育專業(yè)與藝術專業(yè)本科生英語自主學習焦慮對比研究.pdf

1、隨著新一輪的大學英語教學改革，自主學習作為一種新型的教學理念，已經(jīng)成為大學英語教學改革的主流思想。焦慮作為語言學習過程中的最大情感因素之一，也成為外語教學研究的一個熱點。因此，外語自主學習應在了解學生自主學習焦慮的基礎上進行以便取得高效率的學習效果，以此幫助學生減少焦慮從而達到外語自主學習的目的。
　　本文以自主學習理論為基礎，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，以廣西師范大學體育專業(yè)和藝術專業(yè)共318名大一大二的本科生為研究對象，對以下三

2、個方面的問題進行研究:1)體育專業(yè)和藝術專業(yè)本科生的英語自主學習焦慮整體情況，以及他們在問卷的四個因素的分布情況如何？2）體育專業(yè)和藝術專業(yè)本科生英語自主學習焦慮的原因是？3）體育專業(yè)和藝術專業(yè)本科生英語自主學習焦慮是否存在顯著差異？
　　本文調(diào)查問卷包括四個自主學習焦慮維度:能力;學習權;社會;心理，并結合體育生和藝術生的具體情況對問卷進行適當修改。通過SPSS20.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行分析，研究結果表明:1）體育專業(yè)和藝

3、術專業(yè)本科生確實存在一定程度的英語自主學習焦慮，焦慮值高的主要是學習能力方面的焦慮;2）體育專業(yè)本科生英語學習焦慮略高于藝術專業(yè)本科生，但不存在顯著差異;3）英語學習焦慮產(chǎn)生的原因有:缺乏正確的學習策略;消極的學習態(tài)度;缺少自信心;學習能力不足等。
　　本研究仍存在一些不足之處:研究樣本僅選取廣西師范大學的體育和藝術專業(yè)大一大二的學生;研究對象僅限在學生層面，并未涉及到教師。建議后續(xù)相關研究可擴大樣本數(shù)量，同時把教師也作為研究對象