非英語專業(yè)研究生口語課堂中的師生角色互動(dòng)研究——以陜西某高?？谡Z課堂小組話題展示為例.pdf

1、研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，這就要求在其教育中研究生不僅要掌握比本科更寬泛的專業(yè)知識(shí)，對(duì)多數(shù)非英語專業(yè)研究生來說還要具備為即將步入社會(huì)所需的各種實(shí)用技能，之中首當(dāng)其沖的技能是能與國人甚至世界暢通交流的能力。語言自然是交流的首要工具，能講一口流利的英語為他們立足社會(huì)騰飛世界架起了理想的橋梁。在中國，因語言大環(huán)境所致學(xué)生提高英語口語的夙愿多數(shù)要依靠課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)來完成，這使得從事教育的工作者和研究者們不得不重視研究生口語課堂教學(xué)

2、。對(duì)于課堂口語教學(xué)，許多國內(nèi)外研究者已經(jīng)圍繞以下諸多領(lǐng)域開展了他們的研究，比如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)媒介新技術(shù)下的口語教學(xué)、口語交際策略研究、口語表達(dá)能力研究，以及具體的口語教學(xué)方法的研究。很少有研究者就目前本論文研究所涉及的，把非英語專業(yè)研究生作為其研究對(duì)象，以口語課堂通常采用的特定任務(wù)--口語小組話題展示為具體研究視角，從而針對(duì)話題展示中學(xué)生和老師的角色和互動(dòng)進(jìn)行相關(guān)研究。
　　本研究選取陜西某高校非英語專業(yè)研究生口語教學(xué)兩個(gè)班的86名

3、非英語專業(yè)研究生及一男一女兩名教授口語的老師為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行了為期一年半的實(shí)地課堂觀察，觀察后訪談、深入訪談，及結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行三角驗(yàn)證。研究以找尋不足發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，主要通過對(duì)課堂小組口語展示互動(dòng)過程中師生及生生所承擔(dān)角色及互動(dòng)模式進(jìn)行客觀的描述，發(fā)現(xiàn)角色和互動(dòng)中存在的問題，從而探尋其影響因素。研究意在通過對(duì)來自老師、學(xué)生、及任務(wù)本身影響角色互動(dòng)因素的研究，獲得啟示提出改進(jìn)建議以促進(jìn)口語課堂教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，從形式

4、上來看，口語課堂是以小組學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生為主的口語課堂。但是研究者發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上學(xué)習(xí)者并沒有真正勝任地履行角色所賦予的職責(zé)。研究發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)主要發(fā)生在小組內(nèi)及小組與老師之間，然而互動(dòng)或者流于形式，或者只是以老師為主導(dǎo)的，僅僅針對(duì)小組展示內(nèi)容進(jìn)行提問式的問答。這樣的互動(dòng)使得討論話題的延展受到很大限制，使參與者通常局限在很小的范圍當(dāng)中。研究證實(shí)口語課堂中存在的諸多不足，其主要影響因素源于三個(gè)方面，有來自學(xué)生的因素，來自老師的因素，也有來自