問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自我效能感的作用研究.pdf

1、自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷，是自信心在某項(xiàng)任務(wù)中的具體表現(xiàn)。它作為一個(gè)重要的個(gè)體情感因素，通過(guò)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和選擇過(guò)程進(jìn)而影響一個(gè)人的成就。然而在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的情感因素長(zhǎng)久地被忽視了。許多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至喪失了信心。許多專家學(xué)者也進(jìn)行了一些研究以期提高學(xué)生的自我效能感，但很少有學(xué)者從教學(xué)法的角度來(lái)研究如何提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自我效能感

2、。問(wèn)題式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，它以問(wèn)題為起點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)寫(xiě)作、獨(dú)立探究等方式以提高問(wèn)題解決的能力、知識(shí)的掌握以及認(rèn)知情感態(tài)度的培養(yǎng)。問(wèn)題式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，密切關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度情緒等情感因素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自問(wèn)題式教學(xué)法問(wèn)世以來(lái)，已有許多專家學(xué)者研究其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的作用，但實(shí)證性研究較少，而從問(wèn)題式教學(xué)法角度來(lái)探究其對(duì)學(xué)生自我效能感作用的研究則更為少見(jiàn)。
　

3、　本文旨在探究問(wèn)題式教學(xué)法對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自我效能感的作用，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供建議。本研究致力于探索以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）哪種教學(xué)法能有效提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自我效能感，問(wèn)題式教學(xué)法或是傳統(tǒng)教學(xué)法？（2）問(wèn)題式教學(xué)法是否對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響？為了達(dá)到本研究的目的，筆者以自我效能感理論及其他相關(guān)理論等為理論基礎(chǔ)，于2015年上半年將問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，在山東廣播電視大學(xué)開(kāi)展了為期16周的實(shí)驗(yàn)研究。兩個(gè)平行

4、班的92名學(xué)生被選為研究對(duì)象。筆者隨機(jī)選取其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班采用問(wèn)題式教學(xué)法，另外一個(gè)班級(jí)為控制班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)自我效能感水平把實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分為高自我效能者和低自我效能者，以此作為分組的依據(jù)。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究工具包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感量表以及英語(yǔ)水平測(cè)試卷。筆者采用定量及定性研究的方法，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入 SPSS17.0對(duì)英語(yǔ)自我效能感量表及英語(yǔ)測(cè)試卷進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
　　研究結(jié)果表明，（1）

5、與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法相比問(wèn)題式教學(xué)法確實(shí)能更有效地提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)自我效能感（2）問(wèn)題式教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高。最后，筆者建議為改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)有效地將問(wèn)題式教學(xué)法引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以便幫助學(xué)生有效提升自我效能感，取得更大進(jìn)步。然而，由于一些客觀因素與主觀因素限制，如實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析不夠深入，以及研究者能力限制，本研究難免存在缺陷。這些工作尚需要進(jìn)一步的研究和