大學英語閱讀課程中的任務(wù)設(shè)計.pdf

1、任務(wù)型語言教學的研究已經(jīng)進行了二十多年，這種教學方法對于語言教學產(chǎn)生了積極的影響。本文在英語閱讀課程中引入并探討任務(wù)設(shè)計的作用。語言教學中的任務(wù)是指學習者在學習過程中，以交際為目的而使用目標語所從事的活動，通過這種活動，來實現(xiàn)對于語言的掌握。 通過從事教師所設(shè)計的任務(wù)，學生可以在完成任務(wù)的過程中習得語言。任務(wù)設(shè)計強調(diào)在做中學，學生參與活動，教師與同學們共同完成一項任務(wù)，這樣學生的學習興趣和動機可以得到激發(fā)，就能夠很自然地學到并鞏

2、固語言知識。關(guān)于任務(wù)型語言教學，眾多語言學家做過深入的研究。 閱讀理論包括閱讀過程，閱讀階段等，一般閱讀過程有自下而上，自上而下，和交互式三種，閱讀階段分為閱讀前，閱讀中，閱讀后等三個階段。本文的理論基礎(chǔ)是閱讀理論與任務(wù)教學理論，討論在英語閱讀課中任務(wù)的實施，包括任務(wù)設(shè)計，任務(wù)實施的原則，閱讀任務(wù)的類型等。以任務(wù)形式出現(xiàn)的活動使學生更好地學習閱讀，因為這些活動有著明確的目的，具體的操作要求與方法和程序。任務(wù)的目的并非得出一個整齊

3、劃一的結(jié)論，而是培養(yǎng)學習者的認知能力和閱讀獨立性。 任務(wù)設(shè)計要遵循一定的原則，在閱讀課程中，最終的語言應(yīng)用的目的可以通過設(shè)計實施任務(wù)來實現(xiàn)。任務(wù)形式可以多變，比如分角色表演，采訪，小組活動等。閱讀前，引導學生根據(jù)課文從不同方面去預測課文內(nèi)容，這樣可以增強他們的興趣，是學習者處于積極的認知狀態(tài)。閱讀中，要求學生掌握文章的大體意思，重要詞匯和重點細節(jié)內(nèi)容。閱讀后，幫助學生建立起已有知識、興趣和經(jīng)歷，同所學內(nèi)容的聯(lián)系，這樣有助于鞏固并