課堂提問策略與學生的情感及表現(xiàn).pdf

1、近幾十年來，隨著外語教學的重心由以“教師為中心”向以“學生為中心”的轉(zhuǎn)移，對學習者的個性差異，尤其是學習者的情感的研究越來越受到人們的關(guān)注。國內(nèi)外的大量研究表明學習者的情感因素對其英語學習成績有著一定的影響，在有些情況下甚至決定英語學習的成敗。然而，在實際的英語教學過程中，許多教師對于學習者的情感因素沒有給予足夠的關(guān)注。 本文從教育心理學和人本主義教學的角度出發(fā)，對教師提問和學生的情感因素進行調(diào)查和分析。本研究整體上屬于定性研究

2、，主要采取五種研究方法：人種志，敘述性調(diào)查和個案分析，課堂觀察，問卷調(diào)查以及訪談。兩個故事從個案中揭示出教師提問對學生情感產(chǎn)生影響。為彌補缺陷，又對八個班的課進行課堂觀察和100份問卷調(diào)查，以及隨機從中抽取16名學生進行訪談。 研究結(jié)果顯示：教師的提問確實對學生的情感產(chǎn)生影響，進而會影響其語言習得。教師提問涉及6個方面，即：提問數(shù)量，問題種類，給出問題的方式，提問對象，等待時間和問題的修改。同時師生的關(guān)系和互動對學生的學習也產(chǎn)生