師范學校英語專業(yè)交互式課堂教學中的移情因素.pdf

1、在影響外語教學眾多而紛雜的情感因素中，移情起到重要的作用。國內(nèi)外的許多專家和學者已對此進行了大量的研究。古奧拉指出，移情就是設身處地，將心比心，了解別人的思想和情感(古奧拉1972)。王宗炎認為，移情指能夠想象、領會別人的思想、情感和觀點并產(chǎn)生共鳴(王宗炎 1988)。在外語教學實踐中，移情體現(xiàn)為教師與學生能夠站在對方的角度進行換位思考。 傳統(tǒng)的教學模式及教學理念中，教師單純關注認知教育而忽視了學生的情感發(fā)展。使外語教學出現(xiàn)了“

2、情感空白”，課堂教學出現(xiàn)了“情感危機”，致使教學效果受到了影響。針對這一現(xiàn)狀，新的教學大綱已將情感教育列為現(xiàn)代教育目標之一，旨在促進學生認知與情感全面發(fā)展。 交互式英語課堂教學模式，在互動式教學原理的指導下，教師充分發(fā)揮其互動性作用，把移情因素靈活有效地運用到教學實踐中，不僅體現(xiàn)了移情在學生與學生之間互動的作用，同時體現(xiàn)了移情在教師與學生之間的互動作用，教師應努力為學生提供積極參與課堂交流的機會，以提高學生的互動能力。

3、作者對朝陽師專部分新生進行了一次小規(guī)模的問卷調查得出如下的結論：大部分學生能夠感受到來自教師的移情。教師在教學實踐中能夠平等對待學生并互相尊重，進行換位思考。移情在交互式英語課堂教學中起到重要的作用，并直接影響學習效果。根據(jù)調查結果進行分析，作者對調查中存在的問題分別提出解決的方法。針對以學習者為中心的問題，教師應努力培養(yǎng)學習者自主學習的能力，并為他們提供充分的交流環(huán)境以提高學習者課堂交際的能力;針對以教師為中心的問題，提醒教師加強反思