語義詞群與主題詞群對中國學(xué)生二語詞匯學(xué)習(xí)效用研究.pdf

1、對于許多學(xué)習(xí)外語的人來說，最大的困擾在于如何增加詞匯量。然而許多學(xué)習(xí)者看到的英文課本中的詞匯卻是按語義詞群來排列的，也就是說按相似的語義或相似的結(jié)構(gòu)排列的，例如：mouth，nose，ear,chin.等詞匯被列為一組。這種排列似乎可以促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)。而根據(jù)心理學(xué)的“干擾理論”以及Higa在1963年所做的研究和Tinkham在1993和1997年所做的研究以及Waring在1997所做的研究中都證明詞匯的這種排列有消極的作用，會妨礙學(xué)

2、習(xí)者對詞匯的學(xué)習(xí)。并且發(fā)現(xiàn)對于詞匯學(xué)習(xí)者來說積極的排列應(yīng)該是主題詞群的排列，例如：frog，green，hop，pond，slippery,croak被列為一組。 本研究旨在進(jìn)一步論證語義詞群和主題詞群對于詞匯學(xué)習(xí)的效用，探討的問題共有兩點(diǎn)： 1.對于把英語作為外語的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)按語義排列的詞匯比按非語義排列的詞匯難度更大嗎? 2.對于把英語作為外語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)按主題排列的詞匯比按非主題排列的詞匯更容易嗎

3、? 本研究以某大學(xué)非英語專業(yè)三年級本科學(xué)生為被試對象進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)包括兩項(xiàng)不同任務(wù)和兩組平行的測試。實(shí)驗(yàn)的兩項(xiàng)任務(wù)：1)識別新單詞；2)回憶新單詞的英文拼寫。兩項(xiàng)測試的間隔時間為兩星期。單詞的學(xué)習(xí)成效是以識別和回憶過程所需的次數(shù)為數(shù)據(jù)，通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，本研究的主要發(fā)現(xiàn)是： 1.對于把英語作為外語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)按語義排列的詞匯的確比按非語義排列的詞匯難度更大。 2.對于把英語作為外