性別和專業(yè)對中國學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的影響.pdf

1、關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)/習(xí)得的研究，近年來國外不少專家、學(xué)者做了大量研究，取得了可喜成績，但他們調(diào)查、研究的對象大部分都是將另外一種印歐語言作為第二語言的習(xí)得者。而對于中國學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略研究，則相對很少。并且大多數(shù)研究者認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，性格或左右半腦的偏側(cè)優(yōu)勢有關(guān)，而忽略了詞匯學(xué)習(xí)策略中文化和教育的因素。 為了改變這種處境，本研究針對中國一所大學(xué)十個不同專業(yè)的學(xué)生樣本進行調(diào)查，探查他們的詞匯學(xué)習(xí)策略使用狀況，

2、考證兩個變量(性別與專業(yè))對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用的影響．并從社會和教育的角度對研究結(jié)果予以了闡釋。 該研究采用了定性和定量的研究方法。一方面，調(diào)查問卷被用于定量目的；另一方面，訪談被用于定性研究。調(diào)查對象為225名來自南昌大學(xué)十個不同專業(yè)的大學(xué)二年級的學(xué)生。其中210名學(xué)生有效填寫了一份根據(jù)Gu & Johnson (1996)問卷改編的詞匯學(xué)習(xí)策略問卷。在統(tǒng)計軟件“SPSS 12.0”的幫助下，描述性分析和“T”檢驗被用來分

3、析填寫完畢的答卷。根據(jù)定量數(shù)據(jù)，12位學(xué)生被選擇作為接受訪談?wù)?。訪談材料用于支持定量數(shù)據(jù)并且用來進行相應(yīng)解釋。 本研究提供了有價值的結(jié)果：(1)中國學(xué)生普遍相信“應(yīng)該通過應(yīng)用和在上下文中來學(xué)習(xí)單詞”。(2)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中運用多種策略來幫助記憶：他們較多運用認(rèn)知策略，而對元認(rèn)知策略和社會/情感策略運用較少；(3)男生更傾向于通過應(yīng)用和在語境中學(xué)習(xí)單詞；女生比男生更善于使用認(rèn)知和元認(rèn)知策略，男生使用社會/情感策略更多

4、。兩組學(xué)生在以下策略的使用方面呈現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著性差異：猜測策略，背誦策略，記筆記策略和自我激勵策略。(4)文科學(xué)生普遍相信單詞應(yīng)該死記硬背；文科學(xué)生比理科學(xué)生更多使用認(rèn)知和元認(rèn)知策略，理科學(xué)生使用社會/情感策略更多。兩組學(xué)生在以下策略的使用方面呈現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著性差異：自我評價策略，背誦策略和活動策略。 在這些研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，研究者提供了一些有價值的應(yīng)用途徑。對于學(xué)生來說：首先，不要把詞匯看成孤立的成分，而應(yīng)更多地通過上下文