以詞匯策略為基礎的教學和學生詞匯學習.pdf

1、掌握大量詞匯是學好第二語言的基礎。如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫、譯各項語言活動都將無法進行。然而，對于大部分中國大學生，尤其是高職學生來說，詞匯學習一直是他們英語學習的瓶頸。為了提高他們詞匯學習的效率，幫助他們成功習得詞匯，詞匯學習策略培訓顯得尤為重要。
　　 詞匯學習策略指學習者在語言學習過程中為了更好、更快、更長久的記住單詞而采用的一系列籠統(tǒng)或具體的心理、行為活動。國內(nèi)外已有不少關于詞匯策略的研究。國外的研究相對成熟。國內(nèi)研

2、究理論居多，實證偏少。在少數(shù)的實證研究中，研究者們關注較多的是學生使用詞匯策略的狀況或短期的策略培訓，很少關注把詞匯策略融入日常語言教學。很少有研究者把高職學生作為研究對象。
　　 本文在前人研究的基礎上，采用實證研究的方法，以詞匯教學為主線，探討高職學生詞匯學習的現(xiàn)狀和以詞匯策略培訓為基礎的英語教學對學生詞匯習得的影響，并嘗試回答以下問題：
　　 1.高職學生詞匯學習的總體概況是什么？
　　 (1)學生對詞匯學

3、習有何看法？
　　 (2)學生運用哪些詞匯學習策略？
　　 2.以詞匯策略為基礎的英語教學與學生的詞匯學習有何關系？
　　 (1)以構詞法、猜測法、造句法等為基礎的合理輸入對學生詞匯學習有無促進？
　　 (2)以做演講、寫讀書報告為基礎的大量輸出是否有助于學生的詞匯學習？
　　 本文選取某高職兩個自然班中的64名學生作為研究對象。實驗組33名學生；控制組31名學生。實驗從大一下學期開始，持續(xù)兩個學

4、期。實驗期間，兩班由同一老師教學?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的教學方法，不傳授詞匯策略；實驗班采用以詞匯策略為基礎的教學方法。所運用的實驗工具有問卷、訪談、觀察和測試。詞匯測試Ⅰ用來檢驗以詞匯策略為基礎的輸入對于學生詞匯學習的影響；詞匯測試Ⅱ用來檢驗大量輸出策略對于學生詞匯學習的影響。所得數(shù)據(jù)運用SPSS14.0進行分析。
　　 通過對實驗對象的研究和實驗結果分析，得知由于缺乏正確的詞匯學習策略，詞匯學習成為高職學生英語學習的攔路虎，以詞匯

5、策略為基礎的英語教學可以培養(yǎng)學生使用詞匯策略，提高詞匯學習效率。具體發(fā)現(xiàn)如下：
　　 1.詞匯是高職學生學習英語的主要障礙。他們認為詞匯學習效率不高是因為沒有機會運用所學詞匯。然而，他們的詞匯習得策略意識并不強。大部分學生都是采用機械背誦的方法記憶單詞，很少有學生主動創(chuàng)造機會使用詞匯。而且，由于缺乏元認知策略，他們并不能從短期詞匯策略培訓或講座中獲益。因此，教師長期、系統(tǒng)的詞匯策略指導顯得尤為重要。
　　 2.以詞匯策略

6、為基礎的英語教學對高職學生詞匯學習具有良好的促進作用。圍繞詞匯策略的詞匯輸入有利于擴大學生的詞匯量。造句法可以幫助學生習得和理解詞匯；構詞法可以幫助學生有效積累詞匯；“單詞接龍”游戲能夠增加詞匯學習的趣味性，增強學生學習詞匯的信心。而類似演講和寫讀書報告等形式的輸出策略則有利于活化詞匯。而且大量輸出可以培養(yǎng)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、促進他們間接習得詞匯。所以，詞匯應在輸入和輸出的相互作用中得以習得、加以鞏固。
　　 該研究調(diào)