中職學生基礎(chǔ)階段詞匯學習策略研究.pdf

1、本研究旨在研究中職學生詞匯學習策略的使用情況,并對影響其詞匯學習策略使用的學習觀念和聽、說、讀、寫等技能學習策略進行探索。
　　 英語是中等職業(yè)學校各專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課程。由于中職學生學習目的不明確、缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣,使得中職學生英語成績差。筆者發(fā)現(xiàn)大部分中職生在英語詞匯學習上有很大障礙,而詞匯量的缺乏直接影響學生的學習英語的興趣和英語水平的提高,可見詞匯學習在英語語言學習中占有重要的位置,對中等職業(yè)學校學生

2、進行英語詞匯學習策略的研究及指導就顯得尤為必要。
　　 本研究主要采用定性和定量分析相結(jié)合的方法,通過對本溪機電工程學校英語專業(yè)一、二年級各50名學生學習策略使用情況進行問卷調(diào)查并對采集數(shù)據(jù)進行分析,找出學生使用的高頻、中頻和低頻學習策略；并在兩個年級分層抽選6名學生進行訪談,找出中職學生在學習策略使用上存在的問題及學習上遇到的困難。
　　 通過調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果,作者發(fā)現(xiàn)在學習觀念上,只有少數(shù)的中職學生意識到自己是學習

3、成敗的關(guān)鍵,大部分同學把責任歸咎于外部學習環(huán)境；盡管他們認為管理觀念在學習過程中很重要,但他們并沒有養(yǎng)成合理管理安排時間的好習慣。在學習策略使用上,總體二年級學生的使用情況要好于一年級學生,通過一年的學習,二年級的中職學生除了學習課本知識外,他們還會運用各種各樣的網(wǎng)上資源來幫助他們學習英語,擴展知識面。在詞匯學習策略上,中職學生只限于單純的英漢語間的死記硬背,并不能運用情景、聯(lián)想等方法記憶并擴展生詞。
　　 本研究將為學習者提供