高職學(xué)生ESP詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)的主要任務(wù)應(yīng)由通用英語(yǔ)(General English，GE)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)(English for Specific Purpose，ESP)。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立起自己的目標(biāo)即注重專業(yè)目的，與職業(yè)技能相關(guān)和注重語(yǔ)言的應(yīng)用。牢固的詞匯基礎(chǔ)無(wú)論在哪個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段都是必不可少的。無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)得多么好，語(yǔ)音掌握得多么準(zhǔn)確，沒(méi)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)豐富的含義，就不可能有真正意義上的第二語(yǔ)

2、言交流。ESP階段的詞匯學(xué)習(xí)是不同于通用英語(yǔ)階段的，ESP詞匯不僅量大而且更加專業(yè)化，難掌握易忘記，無(wú)論是教師還是學(xué)生都迫切需要調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略來(lái)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　 本次研究的目的就是發(fā)現(xiàn)在通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)生所使用的詞匯學(xué)習(xí)策略上的不同，以幫助學(xué)生選擇、管理和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
　　 研究手段是在新生入學(xué)的第一學(xué)期內(nèi)作兩次關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查和詞匯量的測(cè)試，分別在學(xué)期初即

3、通用學(xué)習(xí)階段和學(xué)期末，即進(jìn)入專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后進(jìn)行。該問(wèn)卷采用了范琳在顧永琦的詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷基礎(chǔ)上改編的問(wèn)卷，調(diào)查了學(xué)生在元認(rèn)知、認(rèn)知以及社交/情感三個(gè)方面上使用詞匯學(xué)習(xí)策略的情況，詞匯量的測(cè)試則采用Nation的詞匯量測(cè)試方法。對(duì)所收集獲取的數(shù)據(jù)使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析和比較，在此基礎(chǔ)上得出研究結(jié)果。
　　 研究的對(duì)象是82名安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2008級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)陂_學(xué)之初，尚未拋棄通用英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)策

4、略，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步建立起了新的學(xué)習(xí)策略。因此，他們參與本次研究是合適的。
　　 研究得到如下幾個(gè)方面的結(jié)果：1、學(xué)生在學(xué)期初和學(xué)期末在詞匯學(xué)習(xí)觀念上無(wú)太大差異。整體上，學(xué)期初與學(xué)期術(shù)相比學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的使用上，前者較后者少。2、在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及社會(huì)情感策略中，認(rèn)知策略使用最多，其次是元認(rèn)知策略和社交/情感策略。3、學(xué)期初與學(xué)期末，學(xué)生在猜詞、自主學(xué)習(xí)等策略的使用上有明顯差異。4、和學(xué)期末不同的是