大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感問卷的編制及其應(yīng)用研究.pdf

1、目的：探索我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的理論結(jié)構(gòu)，并編制《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感測量問卷》。在編制問卷完成后，基于問卷進行應(yīng)用研究，探索大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的人口統(tǒng)計學(xué)特征，以及學(xué)習(xí)效能感、歧義容忍度、動機、學(xué)習(xí)策略及成敗歸因等5種因素對英語學(xué)業(yè)成績的影響權(quán)重及相互作用的影響路徑方向。
　　 方法：通過對被試一組120名被試開放式問卷的發(fā)放，了解可能影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的有效維度，并圍繞主要維度進行題目擬定，經(jīng)修訂篩選后，確定了一

2、個由92個題項(含測謊題6道)構(gòu)成的初始封閉式問卷。通過初始封閉式問卷對被試二組的1498名沈陽地區(qū)大學(xué)生被試的施測，研究采用相關(guān)分析、探索性因子分析及驗證性因子分析等多元統(tǒng)計技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理，最終確定了一個由5個維度構(gòu)成，包含38個題項(含測謊題3道)的《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感測量問卷》。
　　 對于應(yīng)用研究部分，研究利用自編的效能感測量問卷以及歧義容忍度、動機、學(xué)習(xí)策略、成敗歸因等5種問卷(量表)對被試三組的755名被試的五種

3、學(xué)習(xí)因素的測量，利用均值比較、方差分析、回歸分析等技術(shù)對數(shù)據(jù)進行處理，檢驗研究假設(shè)。
　　 結(jié)果：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的這一結(jié)構(gòu)由消極應(yīng)對感、英語運用感、學(xué)習(xí)參與感、努力感、控制感五個維度構(gòu)成，分別由10、10、6、6、3個題項構(gòu)成。這五個因子共解釋了被試二組中參與探索性因子分析的752名大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感總變異的52.064[％]，信度分析表明，各項信度系數(shù)的估計值均在可接受范圍之內(nèi)且較為理想；其余746名被試的數(shù)據(jù)投入驗證

4、性因子分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主要擬合指標(biāo)均表現(xiàn)良好，模型擬合成功。
　　 應(yīng)用研究顯示，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感在性別、專業(yè)、學(xué)校類型、年級以及性格類型五個維度上均存在不同程度的顯著性差異，而對于英語學(xué)業(yè)成績的路徑分析發(fā)現(xiàn)，在歧義容忍度、動機2因子、學(xué)習(xí)策略4因子、成敗歸因2因子、英語學(xué)習(xí)效能感5因子中，僅有效能感的2個因子(消極應(yīng)對感和英語運用感)及性別因素對英語學(xué)業(yè)成績有直接影響，其余因素各維度在效能感5因子存在的情況下，僅通過效能感

5、各個因子對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生間接影響。
　　 結(jié)論：研究所提出的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的結(jié)構(gòu)模型合理，對應(yīng)所產(chǎn)生的問卷其測量數(shù)據(jù)的效度、信度良好，符合測量學(xué)要求。應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能感作為各主要學(xué)習(xí)者因素的中間變量，對英語學(xué)業(yè)成績有著直接作用，其中，英語運用能力和英語學(xué)習(xí)過程中對消極事件的應(yīng)對能力顯著地、直接地影響著大學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績。對于今后的英語教學(xué)，這點值得理論研究者和教學(xué)實踐者予以重視。
　　 經(jīng)過試后訪