大學(xué)生適應(yīng)量表的編制及其應(yīng)用研究.pdf

1、[目的]:編制具有良好信度、效度的大學(xué)生適應(yīng)量表;探討大學(xué)生適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及其影響因素.[方法]:1、適應(yīng)量表的編制在參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)30名在在校本科生及8位班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談,完成適應(yīng)量表題目的收集,歸納整理后形成半開(kāi)半閉問(wèn)卷.應(yīng)用此問(wèn)卷對(duì)120名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,對(duì)量表題目進(jìn)行適當(dāng)整理和篩檢,然后對(duì)150名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)備性測(cè)試,根據(jù)常態(tài)分布的原則以及教育心理學(xué)家的指導(dǎo)意見(jiàn),整理后形成正式的初始問(wèn)卷.應(yīng)用初始問(wèn)卷對(duì)山東省三地區(qū)的

2、四所大學(xué)的343名學(xué)生施測(cè),歸納、整理、量化后進(jìn)行探索性因素分析.最后應(yīng)用分析整理后的問(wèn)卷對(duì)450名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,同樣進(jìn)行歸納、整理、量化后進(jìn)行信度、效度分析.2、適應(yīng)量表的應(yīng)用研究:采用分層隨機(jī)抽樣的方法,抽取山東省三地區(qū)四所大學(xué)的6個(gè)專業(yè)共計(jì)582名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,應(yīng)用大學(xué)生適應(yīng)量表、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷(EMBU)、艾森克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ)、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)量表(SCSQ)、個(gè)人及家庭一般情況調(diào)查表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試,

3、資料核對(duì)無(wú)誤后輸入計(jì)算機(jī),應(yīng)用spss11.50對(duì)適應(yīng)能力的影響因素的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、多元逐步回歸分析,以明確適應(yīng)能力與可能的影響因素的關(guān)系.[結(jié)論]:大學(xué)生適應(yīng)量表具有良好的信度和效度,可以用于團(tuán)體間的測(cè)試;通過(guò)應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生的適應(yīng)能力的因素是多方面的,所以作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并解讀大學(xué)生活,利用各種機(jī)會(huì)充分鍛煉自己,不斷提高自己的人際交往等能力,進(jìn)而不斷完善自己.作為學(xué)校應(yīng)不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,加