高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng).pdf

1、目前，合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的三種重要學(xué)習(xí)方式之一，受到了廣大師生的普遍關(guān)注，越來(lái)越多的教師意識(shí)到合作意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并在課程改革的實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。但事實(shí)上，在很多課堂上，合作只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，以此來(lái)顯示課堂教學(xué)形式的多樣性，并沒(méi)有真正達(dá)到培養(yǎng)合作意識(shí)的目的。本文擬在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高三歷史教學(xué)的實(shí)際，從三個(gè)方面探討高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題。 文章的引言部分，主要是復(fù)習(xí)課的定義與定位，合作意

2、識(shí)的屆定以及研究現(xiàn)狀與問(wèn)題的提出。 文章的正文部分首先分析了高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的必要性。高三年紀(jì)的學(xué)生面對(duì)高考的極大壓力，很多教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，把能力培養(yǎng)的問(wèn)題拋之腦后，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生合作意識(shí)的缺失，而各種理論證明，如果在高三歷史復(fù)習(xí)課中能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。 為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，文章的第二部分分析

3、了高三歷史復(fù)習(xí)課中師生角色的定位，文章從新課程改革的理念出發(fā)，本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)掘?qū)W生的主體地位和主導(dǎo)潛能。分析了在高三歷史復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的必要性，在此基礎(chǔ)上，文章的第三部分主要從兩大方面探討了高三歷史復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的方法，根據(jù)高三歷史復(fù)習(xí)課的不同組織形式分為師生雙邊互動(dòng)式、生生多邊互動(dòng)式和小組交流式；根據(jù)高三歷史復(fù)習(xí)課內(nèi)容類(lèi)別又分為單元復(fù)習(xí)與學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)與學(xué)生合作意識(shí)的