新課改背景下高三歷史復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1、1新課改背景下高三歷史復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力新課改背景下高三歷史復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力隨著新課程改革的不斷深入，高三教師在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問(wèn)題。下面就一堂高三歷史第二輪復(fù)習(xí)課片段《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》，對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)課如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力談一些不成熟的看法，期與同仁們共同探討。一、精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)一、精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)高三歷史教學(xué)，教師必須在備課上下功

2、夫。備課包括研究課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、研究教材與學(xué)生、研究歷年高考題與當(dāng)今世界熱點(diǎn)，在研究的基礎(chǔ)上一定要明確本堂課要達(dá)到什么目標(biāo)，從而提高教學(xué)針對(duì)性?！吨袊?guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》縱觀歷年各地高考題，本節(jié)內(nèi)容以考查儒學(xué)思想的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為多而且與西方的人文思想有較多的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主歸納整理能力；通過(guò)習(xí)題提高學(xué)生材料的解讀能力、問(wèn)題的解讀能力、答案的組織能力。二、理清線索，構(gòu)建二、理清線索，構(gòu)建“

3、縱橫縱橫”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第二輪復(fù)習(xí)是把書(shū)由“厚”變“薄”，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能找到橫向縱向聯(lián)系。由于新教材在內(nèi)容上是按專題進(jìn)行編排，所以在歷史知識(shí)的前后聯(lián)系方面有時(shí)顯得不連貫，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)ppt）“文件夾“理論每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其縱橫坐標(biāo)，橫向縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)圖將分散在政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史各專題中的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，構(gòu)建縱橫歷史知識(shí)網(wǎng)

4、絡(luò)是學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高歷史思維能力的重要前提和有效途徑。三、解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力三、解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力能力是知識(shí)的運(yùn)用，能力是一定知識(shí)積累后的質(zhì)變。在依托課標(biāo)、教材和考試大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)梳理整合的基礎(chǔ)上，高三復(fù)習(xí)課中還必須加強(qiáng)能力的訓(xùn)練。高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)就是習(xí)題就學(xué)，每堂課必須有1—2題的練習(xí)。現(xiàn)階段學(xué)生最需要的能力主要就是知識(shí)運(yùn)用能力：材料的解讀能力、問(wèn)題的分析能力、答案的組織能力。33、找出相同

5、點(diǎn)，不同點(diǎn)。（2）鄧實(shí)認(rèn)為“亞洲古學(xué)復(fù)興”猶如歐洲文藝復(fù)興。評(píng)析這一觀點(diǎn)（12分）學(xué)生例子——這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，歐洲文藝復(fù)興是在古希臘古羅馬名義之下，借用宗教外衣表達(dá)反封建思想的資產(chǎn)階級(jí)文化，是一次資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)；它重視人的價(jià)值，鼓吹人性解放和自由，批判神權(quán)統(tǒng)治，奠定啟蒙思想基礎(chǔ)。亞洲古學(xué)復(fù)興是文化的一種回歸，不利于民主、共和思想的傳播，帶有一定的封建主義色彩，具有局限性。學(xué)生錯(cuò)誤：組織答案結(jié)構(gòu)不合理。老師引導(dǎo)：歸納此類問(wèn)題的組織

6、結(jié)構(gòu)答案應(yīng)包括四個(gè)方面：①對(duì)文藝復(fù)興的認(rèn)識(shí)②對(duì)“亞洲古學(xué)復(fù)興”的看法③分析兩者異同④總體評(píng)價(jià)（3）鄧實(shí)的主張代表了當(dāng)時(shí)的一種思潮，指出這一思潮產(chǎn)生的歷史背景及其作用（12分）學(xué)生例子——甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族危機(jī)嚴(yán)重；自然經(jīng)濟(jì)瓦解，資本主義發(fā)展。西方思想的進(jìn)入與傳播。學(xué)生錯(cuò)誤：知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系較好，但縱向聯(lián)系的背景基本沒(méi)有寫出來(lái)。老師引導(dǎo)：提示學(xué)生這一“思潮”你要找的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背景，再引導(dǎo)橫向縱向聯(lián)系。縱向：傳統(tǒng)文化的影響，向西方學(xué)習(xí)尋求

7、救國(guó)救民之路給學(xué)生總結(jié)材料題的問(wèn)大概有這么幾類：1、根據(jù)材料解答問(wèn)題：如：（簡(jiǎn)單）上述材料反映了什么重大事件；（稍難）根據(jù)上述材料，概括指出漢代直隋代“江南”發(fā)生的變化。（較難）根據(jù)以上材料，概括梁?jiǎn)⒊靶旅瘛崩砟钆c陳獨(dú)秀“新青年”理念之間的關(guān)系。關(guān)鍵解讀材料上2、根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)：根據(jù)材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括兩位作者提出培植“新民”與“新青年”的原因。關(guān)鍵一定把相關(guān)的知識(shí)橫向縱向調(diào)動(dòng)過(guò)來(lái)與材料內(nèi)容結(jié)合。3、主觀判斷的問(wèn)題：