Perceiving the Inquiry-based Teacher Change within the Context of the RICH Curriculum Innovation：A Case Study of a College Engl.pdf

1、隨著教師專業(yè)化成為20世紀(jì)80年代以來教育研究領(lǐng)域里的熱門話題，教師發(fā)展的話題隨之受到國(guó)內(nèi)外研究者的高度重視。在中國(guó)，很多研究者已經(jīng)開始從多個(gè)視角來探討這一問題。而政府也在各種教育層面中興起教育改革，進(jìn)行職前教師、在職教師的培訓(xùn)以提高教師的專業(yè)化水平。但是，這些措施在某種程度上對(duì)于促進(jìn)教師的發(fā)展收效甚微。 本研究是對(duì)南方某大學(xué)的一位英語教師所做的為期一年多的一項(xiàng)個(gè)案研究。此項(xiàng)研究試圖探討：1)該教師參加RICH課程改革以來的改變

2、；2)在RICH改革中哪些因素促進(jìn)了該教師的改變。 本研究所采用的研究方法主要是個(gè)案研究法，觀察法和采訪等。為了能夠使研究數(shù)據(jù)更加真實(shí)、可信，數(shù)據(jù)形式多樣，包括觀察記錄，采訪錄音的文字稿、書面會(huì)議記錄和會(huì)議錄音，以及其他研究者的相關(guān)的著作(吳宗杰、黃愛鳳等，2005；吳宗杰，2005)。在研究的第一階段采用了對(duì)比分析法，通過教師自身的反思及同事對(duì)該教師變化的反饋，從教師課堂實(shí)踐層面和教師個(gè)人研究和學(xué)習(xí)層面揭示出研究對(duì)象的變化，并

3、對(duì)研究對(duì)象現(xiàn)存教學(xué)中所出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行了探討。研究的第二階段進(jìn)行了更加深入的研究和分析，探討了教師個(gè)性、協(xié)作式團(tuán)體的支持、研究的狀態(tài)是該教師在RICH教改中改變的催化劑。 本研究的意義在于給研究對(duì)象提供了對(duì)教學(xué)改革以來自己的改變進(jìn)行自我反思的機(jī)會(huì)，這將有利于她在職業(yè)生涯中更進(jìn)一步的發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，對(duì)教師改變的探討對(duì)于更多的教育者所從事的在職教育和課程改革有著豐富的理論和實(shí)踐意義。另一方面，這也必將促使更多的年輕教師和專家型教師對(duì)