A Case Study on the Thought-oriented Function of Teacher Talk in College English Class-from the Perspective of Socio--cultural.pdf

1、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文ACaseStudyontheThoughtientedFunctionofTeacherTalkinCollegeEnglishClassfromthePerspectiveofSocioculturalThey姓名：傅文申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：劉燕20120615山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文先，用錄像機(jī)記錄實(shí)際課堂情況，課程結(jié)束后單獨(dú)對教師訪談；其次，把所有錄像和訪談中的教師話語轉(zhuǎn)

2、寫為文字；再者，從所收集信息中挑選出有效數(shù)據(jù)，有效數(shù)據(jù)指的是那些能夠傳遞知識的教師話語，對知識的定義來自莫扎諾在《教育目標(biāo)新分類法》(2007版)中的規(guī)定；最后，根據(jù)莫扎諾對思維等級的劃分方法對教師話語進(jìn)行分類。通過研究可以得出：1)所有教師都沒有意識到在傳授知識與語言技能的同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，教師對學(xué)生思維技能的訓(xùn)練處于無章可循的狀態(tài)；2)在相同教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師話語涉及到的思維層級是不同的，但是大多集中在低級思維上，只能使學(xué)生進(jìn)行

3、重復(fù)和機(jī)械的思維訓(xùn)練。教師話語應(yīng)該在學(xué)生思維發(fā)展上起到積極有效的作用，作為大學(xué)生，他們需要在高級思維上的訓(xùn)練，特別是訓(xùn)練他們的批判性思維能力，教師應(yīng)為他們提供適合的環(huán)境，通過話語引導(dǎo)他們進(jìn)行積極而有效的思考。與其它此領(lǐng)域中的研究相比，本研究的創(chuàng)新之處在于：1)研究的理論上：利用維果斯基語言是思維工具的理論進(jìn)行教師話語研究，為此領(lǐng)域的研究提供了一個(gè)全新視角：2)研究方法上：進(jìn)行自然課堂觀察后的探索性、定性研究，采用莫扎諾對思維等級的劃分方