技術游戲及其在小學技術教育中應用的研究.pdf

1、為了迎接科技發(fā)展對基礎教育的挑戰(zhàn),我國新一輪的課程改革對中小學課程結構做出重新調整。“技術”成為中小學課程中的基礎學習領域,它涵蓋豐富的課程內(nèi)容,具有自身獨特的學習方法。小學階段的技術教育屬于技術啟蒙的通識教育范疇,是為培養(yǎng)小學生的技術素養(yǎng)打基礎的教育。鑒于小學生這一群體的認知發(fā)展水平和學習心理特點,在小學技術教育的教學中,技術游戲體現(xiàn)出了其獨特的教育價值。但是,目前對將游戲與技術教育相結合的研究尚不多見,也沒有學者將“技術游戲”作為一

2、個體現(xiàn)技術教育特色的專業(yè)名詞明確地提出來。
　　 因此,本論文首先從技術教育的特色出發(fā),將與技術教育相結合的,具有“技術”特色,對學生學習技術、使用技術以及探索技術具有促進作用的游戲定名為“技術游戲”。在前人研究的基礎上嘗試對其進行理論梳理,對其概念、特征、結構和類型作出分析,為其在實踐應用中更好地體現(xiàn)價值打下基礎。本論文以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論、人本主義課程論和腦科學研究理論這三個理論為在小學技術教育中應用技術游戲的理論基

3、礎,論述了技術游戲與小學技術課程的關系以及技術游戲對小學生技術學習的影響。此外,通過訪談和課堂觀察的實踐調查,從一線技術教師對技術游戲的看法和課堂中應用技術游戲的典型案例入手,對技術游戲在小學技術教育中應用的現(xiàn)狀做出總體上的分析,歸納出存在的問題以及在實際應用中可借鑒的經(jīng)驗。最后,在理論的指導下和實踐的基礎上提出建議。要想在小學技術教育中合理地應用技術游戲,離不開教師的組織、學校的重視和社會的支持。所以,本論文在最后從教師、學校和社會三