基于新課標的高中英語課堂教學最優(yōu)化探究.pdf

1、隨著新一輪課程改革的深化，課堂教學成為推動高中英語新課標實施的主要陣地。本文結合高中英語教學的特點，在新理念的指導下，對優(yōu)化高中英語教學進行了進一步的探索和實踐。
　　 巴班斯基的最優(yōu)化理論認為課堂教學最優(yōu)化的兩個標準：一是時間標準，二是效率標準。這與課改所倡導的“高密度，大容量，快節(jié)奏”的課堂相切合。然而，通過分析這一理論的教學體系發(fā)現(xiàn)它仍然站在教師的角度上，這又與“一切以學生為中心”的新理念不大適應。建構主義理論重視學生的本

2、體地位，強調通過學生主動的建構來完成學習任務。以這兩大理論為基礎，本文研究了英語課堂教學的優(yōu)化原則和優(yōu)化過程以及課標所倡導的以學生為中心的三種學習方式的特點。希望通過優(yōu)化組合各種學習方式達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。在德州一中進行了近一年的教學實驗。在高三英語以話題為主線的課文學習中培養(yǎng)學生探究學習，習題講評課中培養(yǎng)學生的合作學習，并結合高三學生特點，對基本的知識進行有意義的接受式學習。最后經過學生深入訪談，調查，課堂觀察，實驗班和控