誘思探究理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、新形勢(shì)下的課堂教學(xué)改革一直是教育研究的中心。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到張熊飛教授創(chuàng)立的“誘思探究理論”不僅體系完整、理論科學(xué)，而且具有很強(qiáng)的可操作性?！罢T思探究理論”提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為主攻”的教學(xué)思想以及落實(shí)這一思想的教學(xué)模式。在此理論中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師步步誘導(dǎo)，學(xué)生不斷探究，在誘導(dǎo)與深思的不斷轉(zhuǎn)化中解決問(wèn)題，構(gòu)成了知、情、意、行的完美教育過(guò)程。在“誘思探究理論”導(dǎo)引下的“主

2、動(dòng)交往、自覺(jué)討論、共同研究、真誠(chéng)合作、熱心幫助、公平競(jìng)爭(zhēng)、大膽探索、大膽質(zhì)疑、合理評(píng)價(jià)、成果共享”的行為傾向和認(rèn)知模式，喚起學(xué)生個(gè)體的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生個(gè)體性和社會(huì)性得到和諧發(fā)展。 本文在分析巴彥淖爾市普通高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，較深入地研究了臨河一中基于“誘思探究理論”的教改實(shí)踐。 全文共分四部分： 第一部分就問(wèn)題提出的背景、研究的目的與意義、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值作了闡述。 第二部分介紹了“誘