數(shù)學體驗性學習研究.pdf

1、該文嘗試對體驗的內涵、分類、現(xiàn)狀以及數(shù)學體驗性學習的實施途徑進行一體化探討.1、究竟什么是體驗,眾說紛紜.《標準》對"體驗"的界定不夠全面,對"體驗"的使用在涵義上前后不盡一致.體驗是一個系統(tǒng),包含三個要素:行為、認知、情感,具有三維動態(tài)結構,具有親歷性、個人性和緘默性等特點.據(jù)此對體驗作如下分類:從行為的維度,根據(jù)行為是否主動,可以將體驗分為主動體驗和被動體驗.從認知維度,根據(jù)認識的正確與否可以將體驗分為正確體驗和錯誤體驗;從認識的深

2、度可以分為深層體驗和表層體驗;正確的深層體驗稱為深刻體驗.從情感維度,根據(jù)情感的兩極性,可以將體驗分為積極體驗和消極體驗,也可以分為強體驗和弱體驗.通常我們談到的成功體驗、挫折體驗、審美體驗等,就是基于情感維度的劃分.參與--體驗--發(fā)展,這是學生體驗性學習的基本歷程.學生的參與是多方面的,行為參與、認知參與、情感參與是其主要內容,三者共同構成學生的參與系統(tǒng).與參與相對應,學生獲得的體驗主要有行為體驗、認知體驗和情感體驗,三者共同構成學

3、生的體驗系統(tǒng).2、傳統(tǒng)教學中并不缺乏體驗,而是缺乏我們所希望的與時代精神一致的體驗,缺乏高質量的有利于人的全面發(fā)展的和諧體驗.如缺乏與人合作解決問題的體驗,不乏獨立機械操練的體驗:缺乏成功體驗,不乏挫折體驗;缺乏情感方面的體驗,不乏認知方面的體驗;缺乏主動體驗,不乏被動體驗等.新課程的理念是先進的,課程變革的關鍵是課程實施.從體驗性學習的角度,我們就應該重視學生體驗系統(tǒng)的整體性功能的發(fā)揮,不能強調一方面忽視另一方面.學生體驗性學習旨在通

4、過獲得和諧體驗促進學生最大程度的發(fā)展.這里和諧體驗,正是學生完善的體驗系統(tǒng).3、數(shù)學體驗性學習是指,教師精心設計適度體驗水平的數(shù)學活動,學生在這樣的數(shù)學活動中,接受教師的組織引導,通過行為、認知和情感的整體參與,獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的和諧體驗,并進而發(fā)展體驗能力的過程.如果說研究性學習是以問題的設計和解決為取向的,那么體驗性學習則是以主體的參與和收獲(即個體的和諧體驗)為取向的.如果說,研究性學習是通過數(shù)學問題解決教學這一途徑來實現(xiàn),那

5、么體驗性學習則不僅通過問題解決教學,數(shù)學概念教學、數(shù)學命題教學等都可以實現(xiàn)體驗性學習,即體驗性學習可以通過各種各樣的數(shù)學活動來實現(xiàn).4、學生只有通過親身參與具有較高體驗性水平的數(shù)學活動才能獲得積極體驗、主動體驗和正確體驗.精心組織這樣的數(shù)學活動是教師發(fā)揮主導作用的重要方面.那么,影響一項數(shù)學活動體驗性水平的因素有哪些呢?我們認為,情景性、過程性是兩個最主要的因素.數(shù)學活動的情景性,主要是指物境、心境、意境三方面.加強數(shù)學活動的過程性應該