小學數(shù)學體驗性學習的實踐與研究.pdf

1、我國小學傳統(tǒng)課程注重結果，重視讓學生掌握扎實得基礎知識，而很少關注學生的思維、情感，忽視學習過程，孩子學得很認真刻苦，但是學習對于孩子來說不是快樂的事，學生自主探究和表現(xiàn)的天性也大大受到了遏制，表現(xiàn)出“數(shù)學就是多做習題”觀念，使“解題文化”成為數(shù)學教學的基本特征。學生對現(xiàn)實中的數(shù)感不強，運用數(shù)學知識解決生活問題弱化。而新課程和學生都需要領略數(shù)學動態(tài)的發(fā)展過程，重視學生的學習體驗，注重學生學習的過程性目標。強調(diào)體驗性學習，提倡學生學習不僅

2、要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力促進學生成長的需要。 針對這一情況，本研究首先給出數(shù)學體驗性學習進行概念界定。其次，建立四個緯度的數(shù)學體驗性學習研究：第一是體驗性學習的理論研究，通過定時定點的理論學習生活，學習《數(shù)學課標》、《數(shù)學課程標準解讀》等文章，了解教育改革的發(fā)展趨勢；學習《小學數(shù)學談話法教學方法》、

3、《動手操作，提高技能》《體驗，體驗教育與學習主體的確立》、《數(shù)學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)》、《小學數(shù)學活動課程探析》等文章，博采各家之長，內(nèi)化為自己的教學藝術和策略，形成自己的教學風格和特色，使實驗的理論性更強，操作過程更實。第二是體驗性學習課堂教學的研究，體驗性學習課堂教學的研究是本研究成敗的關鍵，以課堂為主要陣地將其分解三個方面進行：（1）實踐體驗教學的課堂教學模式。（2）對課內(nèi)外教學資源的創(chuàng)新化建構。（3）對學生的多元化評價體