對(duì)外漢語教材詞目與釋義元語言研究.pdf

1、對(duì)外漢語教材是對(duì)外漢語教學(xué)中教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象和主要依據(jù)，合理的生詞釋義形式與釋義內(nèi)容不僅有益于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也有助于教師的教學(xué)。詞匯是二語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二語言教材中的重要性不言而喻。有效的生詞釋義才能保證教材的使用效果。有關(guān)對(duì)外漢語教材生詞釋義方面的研究已取得一定成果，但是均未涉及釋義元語言分析。釋義元語言研究是元語言研究的一部分。本文認(rèn)為，釋義元語言是解詞釋義時(shí)所使用的語言文字、符號(hào)、圖表等。不少學(xué)者已在釋義元語言

2、方面取得了豐碩的研究成果，但是，對(duì)釋義元語言的研究主要集中在詞典這一單一載體上，極少涉及其他載體形式，如對(duì)外漢語教材的詞匯釋義。釋義元語言的范疇?wèi)?yīng)該包括詞典、教材等不同載體，對(duì)對(duì)外漢語教材生詞釋義元語言的研究有待進(jìn)一步完善和深化。
　　基于此，本文以通用度較高的綜合教材《博雅漢語（第二版）》生詞表為考察對(duì)象，從釋義元語言角度對(duì)對(duì)外漢語教材的生詞釋義進(jìn)行研究。
　　本文共有六章。第一章為緒論，主要闡述研究對(duì)象、研究目標(biāo)、研究方

3、法與意義，并對(duì)釋義元語言、外漢語教材等相關(guān)問題的研究成果、現(xiàn)狀等進(jìn)行概述。
　　第二章從編寫說明、數(shù)量、等級(jí)等方面分析《博雅漢語》教材生詞表詞目（即被解釋的對(duì)象語言）。一是教材編寫說明中涉及生詞的內(nèi)容，建議涵蓋適合何等水平的使用者、使用者學(xué)習(xí)此教材后達(dá)到的目標(biāo)、選取生詞的依據(jù)、生詞的編排體例與特點(diǎn)等。二是生詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，《博雅漢語》共計(jì)6670個(gè)生詞，四個(gè)階段教材的生詞量大致呈遞增趨勢(shì)。不同階段的教材又分為Ⅰ、Ⅱ(Ⅲ)冊(cè)，Ⅰ冊(cè)到

4、Ⅱ冊(cè)的生詞量也均逐漸增多，體現(xiàn)出銜接性。平均每課的詞目數(shù)量也呈遞增規(guī)律，適合學(xué)習(xí)者生詞量不斷擴(kuò)大的學(xué)習(xí)需求。三是生詞等級(jí)方面，該教材生詞表覆蓋《等級(jí)大綱》中甲、乙、丙、丁級(jí)詞的數(shù)量過少，原因主要是二者收詞依據(jù)、目標(biāo)與范圍不同。同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制超綱詞的數(shù)量與比例，提高教材生詞釋義效果。
　　第三章為《博雅漢語》詞目釋義語種的考察。中國(guó)本土《博雅漢語》教材的生詞釋義語種有英語、漢語兩種，采用只用漢語、只用英語、英漢混合三種方式編排。從

5、初級(jí)、準(zhǔn)中級(jí)、中級(jí)到高級(jí)階段，教材的釋義語種由英語為主向漢語為主過渡。
　　第四章對(duì)詞目的基礎(chǔ)釋義進(jìn)行考察。從語音標(biāo)注、詞類標(biāo)注、語用釋義分析、語形標(biāo)注、釋義詞模、括號(hào)釋義及附加結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行全面論述，建議編者注重兼類詞標(biāo)注及其準(zhǔn)確性等問題。
　　第五章是對(duì)詞目的拓展釋義進(jìn)行分析，即對(duì)生詞表中提供的搭配與例句的分析。從短語結(jié)構(gòu)的角度考慮，可將《博雅漢語》教材生詞釋義中的搭配分成自由搭配類、半固定搭配類、固定搭配類，另外，還有

6、一部分離合詞的搭配、錯(cuò)用搭配、類比搭配。例句不僅有單句和復(fù)句，還有句群、對(duì)話和其他創(chuàng)新形式。豐富的例證有助于學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地掌握生詞，但該教材在格式統(tǒng)一性、規(guī)范性等方面存在問題，建議編寫者修正。
　　第六章從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，通過調(diào)查問卷的方式了解漢語學(xué)習(xí)者對(duì)教材生詞釋義的心理期待，以及對(duì)教材生詞表的真實(shí)需求。學(xué)習(xí)者的需求未必都是科學(xué)的，但完全忽視學(xué)習(xí)者的心理期待或訴求必然影響到學(xué)習(xí)效果。受調(diào)查范圍所限，本次調(diào)查的對(duì)象以韓籍留學(xué)生為主