對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材的語(yǔ)境因素研究和教學(xué)建議.pdf

1、隨著中國(guó)國(guó)力的不斷發(fā)展，世界上越來(lái)越多的其他國(guó)家的人來(lái)到中國(guó)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及中國(guó)的文化。漢語(yǔ)作為中國(guó)文化的載體，已經(jīng)成為我國(guó)進(jìn)行文化推廣的重要手段和傳播途徑。留學(xué)生們來(lái)到中國(guó)，首先要解決語(yǔ)言上的障礙。聽、說(shuō)、讀、寫是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)，也是他們?nèi)粘Ｉ钭畛Ｓ玫降恼Z(yǔ)言技巧，由此可以看出口語(yǔ)課在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)口語(yǔ)教材呈現(xiàn)的?？谡Z(yǔ)教材體現(xiàn)的課文內(nèi)容是教學(xué)的重中

2、之重，也是留學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的敲門磚。本文使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法及文獻(xiàn)研究法結(jié)合三部對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《口語(yǔ)速成》，對(duì)其中的語(yǔ)境因素進(jìn)行探討。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一章為緒論，介紹了問(wèn)題提出的原因、選題的目的與意義，研究綜述以及研究對(duì)象和方法。第二章闡述了語(yǔ)境的定義、語(yǔ)境的分類與海姆斯speaking語(yǔ)境模式的相關(guān)理論，提出本文重點(diǎn)論述的語(yǔ)境因素。第三章從背景與場(chǎng)景、參與者、目的、行為順序和

3、體裁這五個(gè)方面對(duì)所選的三部初級(jí)口語(yǔ)教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》進(jìn)行分析，并對(duì)其語(yǔ)境因素進(jìn)行了對(duì)比和研究。第四章，根據(jù)這些教材語(yǔ)境的問(wèn)題提出編寫建議設(shè)置。第五章，基于理論研究和教材分析，提出相應(yīng)的語(yǔ)境因素教學(xué)建議。
　　本研究認(rèn)為，語(yǔ)境和語(yǔ)言的關(guān)系密不可分。語(yǔ)境是語(yǔ)言運(yùn)用和理解的一把鑰匙，也是不可缺少的因素。語(yǔ)言是日常生活中人們所需要的交流和溝通的媒介，是各個(gè)國(guó)家傳播自己文化的媒介。語(yǔ)言的表達(dá)離不開語(yǔ)境，語(yǔ)

4、言的理解缺少不了語(yǔ)境。當(dāng)前的語(yǔ)境研究大多是針對(duì)語(yǔ)境的分類及其功能的探討，但是對(duì)口語(yǔ)教材語(yǔ)境因素的研究，尤其是專門針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材語(yǔ)境因素的研究則很少。本文通過(guò)對(duì)三部初級(jí)口語(yǔ)教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《口語(yǔ)速成》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》語(yǔ)境因素的分析，探討口語(yǔ)教材中語(yǔ)境因素的設(shè)置問(wèn)題并提出相應(yīng)的教材編寫建議，梳理和總結(jié)其隱含的語(yǔ)境因素，并且從學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)如何在口語(yǔ)教學(xué)中貫穿語(yǔ)境因素提出教學(xué)建議，并提出具體可行的教學(xué)策略和教學(xué)方法。