英專學生名詞化應用趨向與寫作質(zhì)量的關系.pdf

1、名詞化是英語書面語的一個顯著特征。因此，本研究旨在找出學生英語寫作中應用名詞化的情況以及名詞化的應用與作文質(zhì)量的關系。本文通過對比一三年級學生作文中名詞化應用的數(shù)量以及各類名詞化的應用情況以期找出學生名詞化習得的趨向。本研究以英語專業(yè)一三年級學生為研究對象，隨機抽取六十份相同題目的作文，一三年級各三十份。作文的字數(shù)嚴格控制在290-310之間，并運用韓禮德的名詞化概念及其相關理論對這些語料進行研究分析。
　　 研究結果首先表明：

2、中國學生英語寫作中名詞化應用的數(shù)量隨著英語水平的提高有增多的趨向。具體來講，一三年級學生作文中名詞化應用的數(shù)量有顯著差異。即三年級學生名詞化應用的數(shù)量明顯多于一年級。再者，研究發(fā)現(xiàn)名詞化的應用與寫作質(zhì)量之間的關系是正相關的。即名詞化應用的越多寫作質(zhì)量越高。另外，在動詞名詞化，形容詞名詞化，句項名詞化這三類名詞化的具體應用上，兩個年級之間沒有顯著差異。依據(jù)成績把學生分成高分組和低分組，高分組學生作文中名詞化應用數(shù)量明顯多于低分組。同樣，在

3、三類名詞化的具體應用上，兩組學生之間沒有顯著差異。此外，研究還表明，名詞化是學生英語寫作中的一個難點，其應用數(shù)量普遍偏少是一個突出的問題。鑒于以上問題，本研究認為應從兩個方面著手來提高我國學生寫作中名詞化的應用意識和能力。首先，教師應該在閱讀、寫作及練習的講授過程中盡力幫助學生提高名詞化的應用能力。其次，教師應該強調(diào)名詞化并且盡可能的根據(jù)實際情況具體的輸入名詞化的知識。這將有利于加強學生對名詞化的理解和認識，學生將會逐漸受益，最終會克服