話題熟悉度和二語(yǔ)閱讀水平對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持的影響研究.pdf

1、在閱讀過(guò)程中除了語(yǔ)境因素外，讀者自身的多種因素也影響著二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)文本的處理和理解。這些讀者因素包含讀者的背景知識(shí)，文章視覺(jué)詞匯，句法知識(shí)，閱讀能力和短時(shí)記憶力等等。盡管少數(shù)研究者研究了讀者因素對(duì)閱讀理解的影響，但是目前探討各種讀者因素對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持的影響的相關(guān)研究很少。有些研究者研究了閱讀文章過(guò)程中話題熟悉度和文章視覺(jué)詞匯兩種讀者因素對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持的影響效力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)話題熟悉度和文章視覺(jué)詞匯對(duì)詞義推測(cè)具有很強(qiáng)的影響作用，文

2、章視覺(jué)詞匯對(duì)詞義保持具有很強(qiáng)的影響作用，話題熟悉度對(duì)詞義推測(cè)具有明顯的影響作用。為了進(jìn)一步了解讀者因素對(duì)中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的影響作用，本研究試圖探究文章閱讀過(guò)程中話題熟悉度和二語(yǔ)閱讀水平兩種讀者因素對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持的影響效力以及推測(cè)與保持之間的特定關(guān)系，從而為二語(yǔ)教學(xué)提供較有意義的建議。
　　 本研究采用實(shí)證研究的方法，以問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)試和訪談為研究手段。某所學(xué)院的62名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與了本次研究。他們分別來(lái)自于大學(xué)一年級(jí)

3、，二年級(jí)和三年級(jí)。學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，研究者借助統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS15.0.對(duì)他們的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了整理分析，而訪談數(shù)據(jù)則用來(lái)進(jìn)一步探尋話題熟悉度和二語(yǔ)閱讀水平對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持的影響效力以及詞義推測(cè)和保持之間特定關(guān)系的證據(jù)。本論文的研究問(wèn)題如下：
　　 （1）在閱讀文章過(guò)程中，話題熟悉度對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持具有怎樣的影響效力?
　　 （2）在閱讀文章過(guò)程中，二語(yǔ)閱讀水平對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持具有怎樣的影響效力?

4、>　　 （3）二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持之間具有怎樣的特定關(guān)系?
　　 研究結(jié)果表明：（1）話題熟悉度對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持具有不一致的影響效力。話題熟悉度對(duì)詞義推測(cè)具有明顯的積極影響效力，對(duì)詞義保持則具有明顯的消極影響效力。閱讀話題熟悉的文章更有助于詞義推測(cè)，但是閱讀話題不熟悉的文章更利于詞義保持；（2）二語(yǔ)閱讀水平對(duì)二語(yǔ)詞義推測(cè)和保持均具有積極影響效力。和二語(yǔ)閱讀水平較低的學(xué)習(xí)者相比，二語(yǔ)水平較高的學(xué)習(xí)者在詞義推測(cè)和保持方面的能力更

5、高；（3）那些詞義容易被正確推測(cè)的單詞最終并不易被保持，相反，那些詞義不容易被正確推測(cè)的單詞易被保持。
　　 依據(jù)研究結(jié)果，作者對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了一些見(jiàn)解：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇閱讀材料的話題。由于二語(yǔ)閱讀水平直接影響到學(xué)習(xí)者詞義推測(cè)和保持的能力，教師應(yīng)考慮教授學(xué)生一定的閱讀策略以提高他們的閱讀水平從而促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。此外，防止學(xué)生不能對(duì)已經(jīng)推測(cè)正確的單詞的詞義進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師應(yīng)布置一定的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固之前取得的學(xué)習(xí)成果