二語(yǔ)水平和任務(wù)難度對(duì)二語(yǔ)概要寫作質(zhì)量的影響.pdf

1、二語(yǔ)寫作是二語(yǔ)習(xí)得的一大難點(diǎn)，一直受到研究者們的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，二語(yǔ)寫作中結(jié)合閱讀材料的概要寫作成為一個(gè)重要的研究課題。以往的研究大多探討一兩個(gè)因素對(duì)概要寫作的影響，并未考慮因素之間的交互作用及概要寫作的不同層面。因此，本研究旨在探討語(yǔ)言水平和任務(wù)類型這兩方面因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)概要寫作不同層面的影響，具體研究以下問題:
　　1.語(yǔ)言水平和任務(wù)難度是否影響概要寫作的概括性？解釋力如何？
　　1)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否獨(dú)立影

2、響概要寫作的概括性？
　　2)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否交互影響概要寫作的概括性？
　　2.語(yǔ)言水平和任務(wù)難度是否影響概要寫作的無(wú)關(guān)性？解釋力如何？
　　1)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否獨(dú)立影響概要寫作的無(wú)關(guān)性？
　　2)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否交互影響概要寫作的無(wú)關(guān)性？
　　3.語(yǔ)言水平和任務(wù)難度是否影響概要寫作的冗余性？解釋力如何？
　　1)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否獨(dú)立影響概要寫作的冗余性？
　　2)語(yǔ)言

3、水平、任務(wù)難度是否交互影響概要寫作的冗余性？
　　4.語(yǔ)言水平和任務(wù)難度是否影響概要寫作的準(zhǔn)確性？解釋力如何？
　　1)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否獨(dú)立影響概要寫作的準(zhǔn)確性？
　　2)語(yǔ)言水平、任務(wù)難度是否交互影響概要寫作的準(zhǔn)確性？
　　本研究采用2（語(yǔ)言水平）×2（任務(wù)難度）因素設(shè)計(jì)。語(yǔ)言水平依據(jù)英語(yǔ)水平測(cè)試，分為高、低兩個(gè)水平。任務(wù)難度有兩種，一種無(wú)提示的二語(yǔ)概要寫作，另一種有關(guān)鍵詞提示的二語(yǔ)概要寫作。
　　

4、本研究的受試是來(lái)自南京工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的60名大一學(xué)生。全部受試均隨堂參加了英語(yǔ)水平測(cè)試。同批受試共59名參加了二語(yǔ)概要寫作的測(cè)試，高低水平組的兩種任務(wù)類型分配來(lái)自于研究者的隨機(jī)化區(qū)組。有59名受試的有效數(shù)據(jù)用來(lái)進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。
　　本研究中語(yǔ)言水平和任務(wù)難度均為組間變量，通過四次方差分析回答研究問題，并得出以下主要結(jié)論:
　　1.任務(wù)難度對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)概要寫作的概括性產(chǎn)生主效應(yīng)，而語(yǔ)言水平則沒有產(chǎn)生主效應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)

5、，任務(wù)難度對(duì)二語(yǔ)概要寫作概括性的效應(yīng)量為中等效應(yīng)(η2=0.096)。有無(wú)提示的任務(wù)難度還是影響了受試的二語(yǔ)概要寫作的概括性。另外語(yǔ)言水平和任務(wù)難度在二語(yǔ)概要寫作的概括性方面并無(wú)交互作用(F=.004，p＞.05)。
　　2.語(yǔ)言水平對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)概要寫作的內(nèi)容無(wú)關(guān)性產(chǎn)生了主效應(yīng)，而任務(wù)難度則沒有。語(yǔ)言水平對(duì)二語(yǔ)概要寫作的內(nèi)容無(wú)關(guān)性的效應(yīng)量為η2=.184，說(shuō)明高水平組的受試反而在概要寫作的內(nèi)容無(wú)關(guān)性方面要差于低水平組的受試。

6、此外語(yǔ)言水平和任務(wù)難度在二語(yǔ)概要寫作的無(wú)關(guān)性方面沒有交互作用(F=.149，p＞.05)。
　　3.語(yǔ)言水平對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)概要寫作的冗余性方面產(chǎn)生了主效應(yīng)，而任務(wù)難度則沒有。語(yǔ)言水平對(duì)二語(yǔ)概要寫作的冗余性解釋力非常大，說(shuō)明隨著語(yǔ)言水平的提高，高水平組的受試在概要寫作冗余性方面的表現(xiàn)要優(yōu)于低水平組的表現(xiàn)。語(yǔ)言水平和任務(wù)難度在二語(yǔ)概要寫作的冗余性方面沒有交互作用(F=.118，p＞.05)4.語(yǔ)言水平對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)概要寫作的準(zhǔn)

7、確性方面產(chǎn)生主效應(yīng)，而任務(wù)難度則沒有。由此說(shuō)明，受試的語(yǔ)言水平越好，在二語(yǔ)概要寫作的準(zhǔn)確性方面就越強(qiáng)，出現(xiàn)詞匯和語(yǔ)法的錯(cuò)誤次數(shù)就越少。另外，語(yǔ)言水平和任務(wù)難度在二語(yǔ)概要寫作的不準(zhǔn)確性方面沒有交互作用(F=1.997，p=.165)。
　　總而言之，本研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言水平還是在一定程度上影響了二語(yǔ)概要寫作的不同層面。同時(shí)對(duì)二語(yǔ)寫作的教學(xué)有重要意義，在教學(xué)過程中，高低水平的學(xué)生出現(xiàn)了不同的問題，一方面教師根據(jù)不同水平層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指