二語水平及寫作體裁對同伴互評的影響.pdf

1、本文旨在進一步考察同伴互評對于學生修改作文的影響，特別是語言水平和文體這兩個變量在同伴互評中的作用，重點關注在同伴互評后，不同語言水平的學生對不同文體的作文所做的修改有什么差異。此外，通過考察同伴互評后學生作文中仍然存在的問題，了解同伴互評對于作文質(zhì)量提高的效果。
　　本實驗依據(jù)兩次考試成績，選取某高校大一的兩個班為受試對象，分別為高水平組和低水平組。培訓后，寫作記敘文和議論文各一篇，并分別進行同伴互評，然后進行作文的重寫。依據(jù)制

2、定的2個修改類別表，分析二稿中所體現(xiàn)出來的學生所作的修改，分別比較高、低水平的學生在記敘、議論兩種文體下所作修改的差異。
　　本研究中，對比法是主要的資料分析方法。基于分析，最終得出以下結果:
　　1)高、低水平學生對記敘文的修改，在數(shù)量上和對修改的態(tài)度上無差別，但在修改的類別上有差別。
　　2)高、低水平的學生對議論文的修改，在數(shù)量上無差別，但對修改的態(tài)度和修改的類別上有差異。
　　3)高水平學生對記敘文和議論

3、文兩種文體的修改，無論數(shù)量還是對修改的態(tài)度上都有差異，但在類別上沒有差別。
　　4)低水平學生在記敘文和議論文的修改上，無論數(shù)量，對待修改的態(tài)度，還是修改的類別都沒有差別。
　　5)同伴互評對寫作質(zhì)量的提高并不理想，學生的二稿中仍然存在大量問題。
　　根據(jù)上述結果得出以下結論:
　　1)語言水平對同伴互評的影響并不顯著，但文體對同伴互評有影響，特別是對高水平學生的同伴互評影響顯著。
　　2)同伴互評對高、低