外語寫作課中同伴互評的實證研究.pdf

1、同伴互評是學(xué)生們相互交換閱讀作文、提出修改建議、以期提高作文質(zhì)量的寫作教學(xué)活動。它也被稱作同伴反饋、同伴反應(yīng)、同伴評論、同伴評估、同伴修改和同伴編輯等。在過去的三十年中，在國外有關(guān)在二語寫作中采用同伴互評活動的研究非常廣泛。然而，在國內(nèi)對同伴互評的研究卻不多。通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)自1995年以來，只有寥寥可數(shù)的論文是專門研究同伴互評的；而且，這些研究大多停留在引進和介紹理論和方法的水平上，僅有個別的研究是實證性的研

2、究，但其研究對象為英語專業(yè)的本科生。有鑒于此，本文作者在非英語專業(yè)本科生中開展了一項同伴互評的實證性研究。
　　 本研究旨在了解以下兩大問題：一.同伴互評對中國非英語專業(yè)本科生的寫作有多大的效果?二.中國大學(xué)生對同伴互評的認知、態(tài)度是什么?這兩大問題具體又細分為四個小問題：1.同伴互評時，同伴能提供多大效果的反饋意見?2.寫作者是如何根據(jù)所接受的反饋意見來修改初稿的?3.修改后，寫作者的作文質(zhì)量是否提高了?4.學(xué)生對同伴互評各個

3、環(huán)節(jié)的認知、態(tài)度是什么?
　　 本研究以過程寫作理論、合作學(xué)習(xí)理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”、二語習(xí)得理論等為理論框架，以東南大學(xué)一個班二十八名非英語專業(yè)本科生為研究對象，采用作文、調(diào)查問卷和個別訪談等研究工具，進行了為期九周的實驗研究。通過對所采集的數(shù)據(jù)進行定量和定性的分析，本研究得出以下結(jié)論：
　　 1.總體來說，中國非英語專業(yè)大學(xué)生具備了給同伴作文提供有效反饋的能力。他們能夠就初稿的語法、詞匯等方面提供明確的、

4、具體的修改，并在作文的內(nèi)容方面給出較為具體的、有效的反饋建議；不過，在結(jié)構(gòu)方面他們給出有效反饋的能力還相對較弱，且反饋意見往往比較籠統(tǒng)。
　　 2.在修改初稿時，寫作者一般都會認真考慮同伴給與的反饋意見。本研究中，學(xué)生共采納了百分之六十九點五的同伴修改意見，其中采納最多的為語法，而結(jié)構(gòu)方面無一反饋被直接采納。
　　 3.學(xué)生初稿和終稿成績的對比分析揭示，經(jīng)過同伴互評后學(xué)生作文的質(zhì)量明顯有了提高。
　　 4.大多數(shù)