基于元認知的大學英語寫作策略培訓——一個提升語篇銜接意識的實證研究.pdf

1、近年來，教學的重點已漸漸由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學生的學習能力上，教師的任務(wù)不再是僅僅向?qū)W生灌輸知識，而更重要的是教學生“學會學習”，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
　　 對于以英語作為外語學習的中國學生來說，寫作能力的提高是個巨大的挑戰(zhàn)。圍繞如何有效地提高學習者英語作為外語的寫作能力，眾多研究者從不同角度，展開了多方面的研究。其中，不少研究涉及學習策略、元認知與二語寫作成績之間潛在的相關(guān)性。這些研究為我國英語寫作教學提供了有益的

2、啟示，對英語寫作教學產(chǎn)生了正面的影響。目前的研究大多在針對整個宏觀寫作過程，如對寫作的寫前，寫時以及寫后階段，有關(guān)元認知策略的使用，過程寫作法和結(jié)果寫作法等，但是有關(guān)在中國大學英語寫作教學的情境下，涉及寫作過程中微觀策略與元認知結(jié)合的研究還相對缺乏，如基于元認知基礎(chǔ)上英語寫作中語篇銜接策略培訓研究。
　　 本文主要討論基于元認知的大學英語寫作策略培訓，從培訓學習者在寫作中使用語篇銜接手段入手，提升學習者的策略使用意識，進而提高英

3、語寫作水平。同時，這種策略意識的培養(yǎng)可以推廣到英語學習的其它方面，以及學習的各個方面，進而培養(yǎng)學習者的自主學習能力。該實驗主要采用講座式顯性策略培訓方法，講解語篇銜接中指稱、連接和詞匯銜接三種銜接手段。在講解的同時指導他們?nèi)绾魏侠硎褂谜Z篇銜接手段，提升他們在這些銜接手段方面的意識，并穿插適當?shù)木毩曇詮娀麄兊氖褂靡庾R。預期通過培訓，學習者寫作中語篇銜接認識和策略使用意識將取得進步，寫作更加流暢，語篇邏輯性更強，從而提高英語寫作水平。

4、r>　　 筆者試圖通過實證研究，考察該方法通過培訓學生語篇銜接策略，提升策略使用意識對英語寫作水平的影響。研究主要回答以下問題:
　　 1)學習者目前使用何種策略，他們是否有意識地使用這些策略？
　　 2)通過講座式顯性培訓，學習者在使用語篇銜接策略方面的意識是否得到了提升？
　　 3)經(jīng)過3次(每周一次)在寫作中基于元認知，培訓學習者使用語篇銜接策略，提升策略使用意識，實驗組的寫作水平是否得到提高？