任務型詞匯教學對提高英語學困生寫作中詞塊運用能力的實證研究.pdf

1、詞匯是人類交流的主要載體。一個人詞匯的多寡直接影響其語言表達。從這個意義上講，英語詞匯量就代表英語水平。許多英語學困生就存在詞匯量匱乏的狀態(tài)，寫作表達因此也存在詞匯匱乏問題。雖然二語習得研究者和教學工作者們就如何有效擴展學習者的詞匯量進行了諸多的探索，但就學困生的詞匯量和寫作水平如何提高的研究卻較少。因此，本次研究以英語學困生為研究對象，提出任務型詞匯教學這一方法，用實證研究的方法檢測任務型詞匯教學對英語學困生寫作中詞塊運用能力的影響。

2、
　　本次研究結合任務型教學法以及MichaelLewis的詞塊理論，提出任務型詞匯教學法并嘗試應用到大學英語的精讀課程中，從實證研究入手，以定量分析的方式，探索任務型詞匯教學能否有效地提高英語學困生的詞塊運用能力。
　　本文共有六章。引言說明了選題的原因和目的，并對本研究進行了總體介紹。第二章介紹了寫作、任務型教學法、以及MichaelLewis的詞塊的相關的概念和理論。第三章和第四章說明了研究方法、研究對象、研究程序以及

3、研究結果與分析等。本文選取了江蘇宿遷學院二年級兩個平行班的20名未過四級的本科生作為研究對象，把他們放在自然班級一起學習并將其按自然班級隨機分成實驗班和對照班。在教材、課時、教學條件、教學進度相同的情況下，對實驗班采用任務型詞塊教學法，即在教學中采用任務型教學并強化詞塊的辨認、學習、使用和積累，幫助學生建立詞匯意識，培養(yǎng)其有意識地使用詞塊;在對照班采用常規(guī)的教學方法，不進行詞塊的任務型強化。經過兩個學期（32周）的對比教學實驗，兩個自然

4、班級的學生進行了前測和后測，把20名學困生的研究數(shù)據從自然班級整理出來。通過SPSS20.0軟件對實驗班和對照班學困生作文成績及詞塊使用情況的前測和后測數(shù)據的統(tǒng)計分析，結果表明:在實驗前測中，學困生寫作成績普遍偏低且無詞塊意識;而在實驗結束后，實驗班學困生在作文成績和詞塊使用量上都取得了顯著的進步;此外，實驗班學困生語言表達的流利性、準確性、和用詞多樣性方面明顯好于對照班。從而得出了任務型詞塊教學法能有效提高學困生在寫作中運用詞塊的能力

5、的結論。本章最后從不同的方面對原因進行了詳細闡述。結論部分分別從師生兩個角度提出了任務型詞塊教學法實施過程中應注意的方面及建議，總結本研究的主要發(fā)現(xiàn)以及對英語教學的啟示，并提出了研究的不足，以及對未來研究的建議。
　　總之，不管是學困生還是學優(yōu)生，對于語言學習者來說，語言學習主要就是詞匯學習。詞匯量水平偏低是影響語言習得的重要因素，英語教師應立足詞匯，注重學困生詞匯不足的現(xiàn)狀，采用恰當?shù)姆椒ㄌ岣邔W困生詞匯習得效率進而提高其寫作以及