跨文化交際與大學英語教學策略研究.pdf

1、中國的外語教學長期以來按照傳統(tǒng)外語教學的路子，大量講授語法，因此導致了中國外語教學在培養(yǎng)學生跨文化交際能力方面的欠缺。另一方面，雖然人們已經(jīng)普遍認為外語教學不僅應該教授語言的形式，還要教授語言的社會規(guī)則以及語用規(guī)則，但是在實際的外語教學過程中，學生的跨文化意識和跨文化交際能力仍然沒有得到足夠的重視。因此，即使學生已經(jīng)接受了幾年正式的英語教育，并且在考試中可以取得很高的分數(shù)，他們?nèi)匀徊荒茉趯嶋H的跨文化交際中恰當?shù)厥褂糜⒄Z。由于文化差異而導

2、致的誤解也常常使他們陷入跨文化交際失誤的困境。既然外語教學的目的是使學習者能夠用所學的外語恰當而有效地進行交際，那么增強他們的跨文化意識以及培養(yǎng)他們的跨文化交際能力就變得非常必要了。 本文通過社會文化測試與訪談，探索了大學英語教學在培養(yǎng)跨文化交際能力方面所存在的主要問題，并針對這些問題提出了具體的建議。 全文共分五部分。 第一章理論基礎部分介紹了語言交際和文化的定義及特點，闡明了語言與交際，文化與交際以及語言與文

3、化之間不可分離的關系。本章最后介紹了跨文化交際的定義，并重申了培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性。 第二章首先回顧了語言能力和交際能力，分析了這兩個概念的不足之處，然后重點介紹了跨文化交際能力的界定及其組成部分?；谝郧叭藗儗缥幕浑H能力的研究，本文認為跨文化交際能力是一個多維的概念，包括學習者的語言能力，認知能力，情感能力，關系能力，策略能力，操作能力以及情節(jié)能力。 本文對135名湖北工業(yè)大學普通本科三年級學生進行了一次社會

4、文化測試，抽取了15名學生進行了訪談。本文第三章記錄了這次調(diào)查研究的過程并對結(jié)果進行了分析。 本文把訪談的結(jié)果分為教和學兩個方面。教學方面的結(jié)果揭示了在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教材方面存在的問題。學習方面的結(jié)果主要探討了學習者錯誤的態(tài)度、學習動機以及不恰當?shù)慕浑H策略，這些都對他們的跨文化交際產(chǎn)生了負面影響。本章的最后一部分分析了由于現(xiàn)行的教學體系以及學習者自身原因所導致的不同類型的跨文化交際失誤。 在以上三章的基礎

5、上，第四章，也是本文最重要的一部分，針對調(diào)查研究所發(fā)現(xiàn)的問題從四個方面提出了培養(yǎng)跨文化交際能力的具體建議，即培養(yǎng)跨文化交際能力的前提、內(nèi)容、措施和原則。為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師首先要幫助學生樹立正確的學習動機，增強他們的跨文化交際意識，同時清除他們的文化定勢，引導他們欣賞本民族文化。培養(yǎng)跨文化交際能力的內(nèi)容應該包括心理文化，有文化色彩的詞語，語用能力，交際策略和非語言交際能力。針對調(diào)查研究所發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了七條措施：認真