嘗試聯(lián)想對漢語詞對保持效果的影響.pdf

1、以往研究表明測驗?zāi)艽龠M學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)前的嘗試聯(lián)想也會增強隨后學(xué)習(xí)的保持效果。本研究主要是考察了嘗試聯(lián)想對隨后學(xué)習(xí)的漢語詞對的保持效果的影響，以高校學(xué)生為被試，通過三個實驗系統(tǒng)地考察并比較了學(xué)習(xí)前不同類型的嘗試聯(lián)想對隨后不同類型的漢語詞對的學(xué)習(xí)效果的影響是否存在差異。
　　實驗一通過使用漢語詞對作為實驗材料，考察了學(xué)習(xí)前的嘗試聯(lián)想對漢語詞對（低關(guān)聯(lián)詞對/無關(guān)聯(lián)詞對）保持效果的影響，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)前嘗試聯(lián)想對漢語詞對的保持效果有促進作用

2、，低關(guān)聯(lián)詞對的回憶成績顯著高于無關(guān)聯(lián)詞對的回憶成績。
　　實驗二考察了學(xué)習(xí)前的嘗試聯(lián)想對不同詞對關(guān)系類型的漢語詞對（無關(guān)聯(lián)詞對/低關(guān)聯(lián)詞對/高關(guān)聯(lián)詞對/同義詞詞對/近義詞詞對/反義詞詞對）的保持效果的影響，結(jié)果表明學(xué)習(xí)前的嘗試聯(lián)想對漢語詞對的保持效果有促進作用，而且漢語詞對的關(guān)聯(lián)程度越高、可辨別性越強，其學(xué)習(xí)效果越好。
　　實驗三考察了學(xué)習(xí)前不同類型的嘗試聯(lián)想方式（學(xué)習(xí)前有嘗試聯(lián)想/學(xué)習(xí)前有正確誘導(dǎo)/學(xué)習(xí)前有錯誤誘導(dǎo)/學(xué)習(xí)前