伽達默爾哲學(xué)解釋學(xué)視閾下的初中語文閱讀教學(xué)研究.pdf

1、中學(xué)語文地教學(xué)內(nèi)容可以分為識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容都在教學(xué)過程中相互滲透。而在實際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比例是最重的，也是教師教學(xué)的重點。
　　國內(nèi)對于閱讀教學(xué)的研究主要還是從學(xué)生、教師兩個角度來看待的，而本文所選取的伽達默爾的哲學(xué)解釋學(xué)正是在學(xué)生角度為出發(fā)點的一個理論。
　　本文采用了文獻研究和訪談?wù){(diào)查等調(diào)查方法。首先明確了伽達默爾理論中的一些核心概念。其中包括例如

2、“效果歷史”“前理解結(jié)構(gòu)”“對話”等一些概念。接著將解釋學(xué)與當前幾種現(xiàn)行的閱讀教學(xué)的理論進行對比分析，而后得出解釋學(xué)與當前的教學(xué)實際以及教育理念更為的契合。然后用哲學(xué)解釋學(xué)的理論對于當前的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，首先就是對于教學(xué)的三要素的分析，并且基于要素的分析對當前的閱讀現(xiàn)狀特點進行歸納，得出文本的錯誤解讀以及對話精神的缺失這兩個特點，同時對其原因追根溯源可以發(fā)現(xiàn)是現(xiàn)實閱讀中學(xué)生的視域被限制，而教師的能力也不足，比如對話精神的忽視。第