羅杰斯創(chuàng)造力思想對PBL教學(xué)模式的意義研究.pdf

1、本研究詳細(xì)梳理了羅杰斯的創(chuàng)造力思想,具體包括其關(guān)于創(chuàng)造力的理論和創(chuàng)造教育思想兩部分,并通過訪談和問卷調(diào)查的方法對中國醫(yī)科大學(xué)PBL教學(xué)效果進行了評價研究。最后把PBL教學(xué)特點結(jié)合羅杰斯的創(chuàng)造力思想加以分析,對PBL教學(xué)模式提出了改善建議。
　　 首先,本研究梳理出羅杰斯的關(guān)于創(chuàng)造力的理論和羅杰斯的創(chuàng)造教育思想。羅杰斯認(rèn)為人人具有創(chuàng)造性,創(chuàng)造的根本動力是源于個體的自我實現(xiàn)傾向。一個人要發(fā)揮創(chuàng)造性是有條件的,內(nèi)部條件包括:1、對經(jīng)驗

2、保持開放2、內(nèi)源性評價3、把玩基本要素和概念的能力。外部條件包括:創(chuàng)設(shè)環(huán)境使個體獲得心理安全感和心理自由感。心理安全感的培養(yǎng)可以通過以下三種方法:1、把人作為具有無條件的價值的人予以接受2、提供一種沒有外部評價的氣氛3、共情理解。而心理自由感的獲得需要教師、父母和管理者允許個體擁有象征性表達的完全自由。如果外因通過內(nèi)因起到作用,個體便會展現(xiàn)出自我實現(xiàn)傾向,發(fā)揮出其創(chuàng)造潛能,創(chuàng)造出形式新穎的成果。在教育方面羅杰斯認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)個性充

3、分發(fā)揮的完整的人。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是自身的自我實現(xiàn)傾向。他認(rèn)為如果學(xué)生能真實地接觸生活的問題,那么他就會愿意學(xué)習(xí)、想要成長、尋找發(fā)現(xiàn)、需要掌握、渴望創(chuàng)造。教師會認(rèn)為自己的作用在于與學(xué)生建立一種個人的關(guān)系,能在班級創(chuàng)造出這樣一種氣氛,從而能使人的自然傾向得以實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種意義學(xué)習(xí),是一種自發(fā)的、全人投入的、自我評價的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,他會全力為學(xué)生提供各種資源,包括物質(zhì)資源和心理資源,其中心理資源主要是指教師在課堂上表現(xiàn)

4、出的態(tài)度品質(zhì):1、充分信任學(xué)生;2、真誠對待學(xué)生;3、尊重接納學(xué)生;4、共情理解學(xué)生。
　　 其次,本研究對中國醫(yī)科大學(xué)PBL教學(xué)效果進行了評價研究,結(jié)果顯示:在PBL課程總體情況上學(xué)生的滿意率不是很高,近半數(shù)同學(xué)持中立態(tài)度;學(xué)生對“PBL教學(xué)能提升各種能力”比較認(rèn)可,但就課堂上小組學(xué)習(xí)形式的組織實施上還存在一些意見;老師的教學(xué)態(tài)度受到學(xué)生認(rèn)可,但在教師的作用和采用的評價方式上有待提高和改善:學(xué)生認(rèn)同這種教學(xué)方法能夠促進自身的學(xué)