3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及教育促進(jìn)的研究.pdf

1、本研究從發(fā)展與教育心理學(xué)的角度，以兒童的實(shí)際生活為背景，采用質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合的方法，從宏觀與微觀的角度系統(tǒng)地探討了3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒自信心促進(jìn)的問(wèn)題。 整個(gè)論文分為四個(gè)部分。第一部分為“自信心的理論研究”。第二部分為“研究的總體思路、研究問(wèn)題與研究意義”。第三部分為“3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒自信心促進(jìn)的研究”。 本部分由3個(gè)分項(xiàng)研究構(gòu)成：研究一為“3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)的研究

2、”。首先，本研究通過(guò)對(duì)教師開(kāi)放式問(wèn)卷的編碼分析，從質(zhì)的角度，在理論層面上探討了3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。其次，在開(kāi)放式問(wèn)卷、個(gè)案追蹤觀察以及理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)，編制了“3～9歲兒童自信心發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷”，該問(wèn)卷具有較好的信度和效度。然后，進(jìn)行實(shí)證研究，先后分別運(yùn)用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的方法，對(duì)已提出的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，確定了3～9歲兒童自信心的3個(gè)結(jié)構(gòu)維度，即自我效能感、成就感和自我表現(xiàn)。

3、 研究二為“3～9歲兒童自信心發(fā)展特點(diǎn)的研究”。 研究三為“幼兒自信心促進(jìn)的教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究”。 第四部分為“綜合討論與結(jié)論”。本研究對(duì)質(zhì)的研究和量的研究，從3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)的研究、3～9歲兒童自信心發(fā)展特點(diǎn)的研究、以及幼兒自信心促進(jìn)的研究等方面進(jìn)行了綜合討論，分析了本研究存在的問(wèn)題，提出了未來(lái)的研究方向，最后總結(jié)出如下結(jié)論： 1.“3～9歲兒童自信心發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷”量表的編制符合心理測(cè)量學(xué)的要求

4、，該問(wèn)卷具有較好的信度、效度，適合本研究對(duì)象群體，可以作為城市幼兒園、小學(xué)教師及研究者了解兒童自信心發(fā)展水平的測(cè)量工具。 2.探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果表明，3～9歲兒童自信心結(jié)構(gòu)由自我效能感、自我表現(xiàn)和成就感3個(gè)維度構(gòu)成，其中自我效能感是核心因素。3個(gè)因素相關(guān)的結(jié)構(gòu)模型具有合理性、有效性。 3.3～9歲兒童自信心發(fā)展總體上存在顯著的年齡差異，隨年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)。各因素的發(fā)展也隨年齡的增長(zhǎng)而呈上升趨勢(shì)，但發(fā)

5、展速度不均衡。4歲和7歲可能是兒童自信心發(fā)展的轉(zhuǎn)折年齡。 4.3～9歲兒童自信心發(fā)展總體上存在顯著的性別差異，并且各年齡組都是女孩自信心發(fā)展的水平略高于男孩。除了自我效能感這一維度外，男女兒童在成就感和自我表現(xiàn)這兩個(gè)維度上均差異顯著。 5.3～9歲兒童自信心總體上年齡的主效應(yīng)差異顯著(p＜0.001)，性別的主效應(yīng)差異顯著(p＜0.05)，但二者之間的交互作用則不顯著。 6.幼兒(小、中、大班)自信心具有顯著的年