農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施布局優(yōu)化研究——以鄲城縣教育資源為例.pdf

1、調(diào)整與優(yōu)化農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施的空間布局,合理配置農(nóng)村的公共服務(wù)資源,形成布局合理、發(fā)展均衡、高效完善的農(nóng)村公共服務(wù)體系,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正與和諧的必然要求,也是促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要保障。提供農(nóng)村義務(wù)教育的中小學(xué)作為農(nóng)村重要的公共服務(wù)設(shè)施,它布局的合理與公平與否直接關(guān)系到農(nóng)村教育的優(yōu)劣成敗。農(nóng)村中小學(xué)布局優(yōu)化是我國(guó)近年優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置,促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要政策,但由于缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)的分析在實(shí)施時(shí)遇

2、到不少問題。GIS技術(shù)目前在諸多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用,特別是其空間分析功能為城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)施布局提供了有力的數(shù)據(jù)處理分析手段,實(shí)現(xiàn)了定性分析與定量研究的結(jié)合。
　　本文以鄲城縣教育設(shè)施布局優(yōu)化為例,基于地理空間的視角,利用GIS網(wǎng)絡(luò)分析功能,通過不同的可達(dá)性分析模型——距離模型、引力模型和Huff模型——計(jì)算各個(gè)學(xué)校的潛在服務(wù)學(xué)生數(shù)和平均求學(xué)距離,并與學(xué)校實(shí)際學(xué)生數(shù)對(duì)比確定適合研究本縣中小學(xué)布局特征的最優(yōu)模型,嘗試?yán)么四Ｐ瓦M(jìn)一步優(yōu)化布局

3、,實(shí)現(xiàn)教育資源合理分布和公平供給。主要從以下方面進(jìn)行研究:(1)采用GIS技術(shù)建立空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效管理與可視化表達(dá),直觀反映研究區(qū)教育資源分布狀況;(2)通過不同可達(dá)性分析模型獲得每個(gè)學(xué)校的服務(wù)范圍和潛在服務(wù)學(xué)生數(shù),對(duì)現(xiàn)狀布局進(jìn)行定量分析,綜合對(duì)比得到適合研究區(qū)的最優(yōu)模型;(3)根據(jù)分析結(jié)果,在學(xué)校布局現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合布局優(yōu)化方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,并借助Huff模型對(duì)調(diào)整結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證?？紤]地域差別,使分析更具科學(xué)性和合理性。本