雙相情感障礙患者的基于規(guī)則和信息整合類(lèi)別學(xué)習(xí).pdf

1、分類(lèi)能力是人類(lèi)認(rèn)知的一個(gè)方面，它會(huì)影響生活的方方面面。當(dāng)前很多研究結(jié)果都表明了類(lèi)別學(xué)習(xí)存在兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，多重系統(tǒng)理論認(rèn)為基于規(guī)則(Rule-based，RB)和信息整合(Information-integration，Ⅱ)這兩種類(lèi)別學(xué)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所以研究者們認(rèn)為產(chǎn)生這兩種類(lèi)別學(xué)習(xí)之間的差異是因?yàn)樗鼈兪莾蓚€(gè)分離的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，但也有研究者認(rèn)為分類(lèi)任務(wù)難度是造成這兩種類(lèi)別學(xué)習(xí)差異的原因。因此，該論文以雙相情感障礙(Bipolar

2、Disorder，BD)患者為研究對(duì)象，探討造成RB類(lèi)別學(xué)習(xí)和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)間差異的原因。
　　根據(jù)多重系統(tǒng)理論假設(shè)，RB和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所以依賴的神經(jīng)機(jī)制也是不同的。RB類(lèi)別學(xué)習(xí)是外顯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要支持的腦區(qū)域?yàn)榍邦~葉和顳葉內(nèi)側(cè);而Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其主要支持的腦區(qū)域?yàn)榧y狀體。根據(jù)BD患者認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究顯示，BD患者的額葉—邊緣系統(tǒng)環(huán)路中存在功能和結(jié)構(gòu)的異常。有關(guān)的認(rèn)知功能研究顯示，大多數(shù)患者在外顯

3、學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的損害。而由于患者是否伴有精神病性癥狀會(huì)影響紋狀體的功能，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)則難易程度也會(huì)影響被試是否真的進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，這些使得BD患者在內(nèi)隱學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)存在了分歧。目前很少有研究直接對(duì)BD患者的外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行直接比較，也不清楚兩者的受損程度。因此，該研究同時(shí)對(duì)BD患者RB和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，探究Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)是否受損，并證明BD患者在這兩種類(lèi)別學(xué)習(xí)中存在分離，進(jìn)一步支持多重系統(tǒng)理論。
　　該論文設(shè)計(jì)了三個(gè)研究系統(tǒng)地

4、探討了BD患者的RB和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)。研究選取處于緩解期的BD患者18名和正常對(duì)照組24名，要求所有被試完成RB單維度、RB雙維度和Ⅱ三個(gè)類(lèi)別學(xué)習(xí)任務(wù)。這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別在三天內(nèi)完成。
　　研究一（實(shí)驗(yàn)1）探究BD患者在兩種典型的類(lèi)別學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以此作為研究的基礎(chǔ)。結(jié)果顯示，BD患者RB單維度類(lèi)別學(xué)習(xí)要顯著好于Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)。由于這兩種類(lèi)別學(xué)習(xí)的相關(guān)維度不同，類(lèi)別結(jié)構(gòu)也不同，所以推測(cè)產(chǎn)生這種差異的原因可能是相關(guān)維度數(shù)量的不同，也可能是這

5、兩種類(lèi)別結(jié)構(gòu)之間的差異。
　　研究二設(shè)計(jì)了二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究BD患者在RB與Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)之間存在差異的原因。實(shí)驗(yàn)2考察在相同類(lèi)別結(jié)構(gòu)的條件下，相關(guān)維度的不同對(duì)類(lèi)別學(xué)習(xí)的影響。實(shí)驗(yàn)3考察在相同維度的條件下，不同類(lèi)別結(jié)構(gòu)對(duì)類(lèi)別學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果顯示，同在RB類(lèi)別學(xué)習(xí)中，BD患者單維度類(lèi)別學(xué)習(xí)的成績(jī)要顯著好于雙維度類(lèi)別學(xué)習(xí)，這就說(shuō)明相關(guān)維度數(shù)量的不同會(huì)造成BD患者在類(lèi)別學(xué)習(xí)上的差異;同在2個(gè)相關(guān)維度數(shù)量的類(lèi)別學(xué)習(xí)中，患者RB類(lèi)別學(xué)習(xí)的成績(jī)要顯著

6、差于Ⅱ的學(xué)習(xí)成績(jī)。即使在平衡難度這一因素后，Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)仍顯著好于RB雙維度類(lèi)別學(xué)習(xí)。這說(shuō)明類(lèi)別結(jié)構(gòu)的不同也是造成這兩種類(lèi)別學(xué)習(xí)差異的原因，這就支持了多重系統(tǒng)理論，并且揭示了BD患者在RB類(lèi)別學(xué)習(xí)中受損更大。
　　研究三（實(shí)驗(yàn)4）對(duì)BD患者和正常被試的類(lèi)別學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，探討患者Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)是否受損。結(jié)果顯示，BD患者的RB單維度、RB雙維度和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)都顯著低于正常被試。這說(shuō)明RB患者在基于規(guī)則和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)中都受損，而不只是

7、在外顯類(lèi)別學(xué)習(xí)中受損。
　　綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出以下結(jié)論:
　　(1)相對(duì)于正常人，BD患者在RB和Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)中都受損，而不只是在外顯類(lèi)別學(xué)習(xí)中受損;
　　(2)在平衡相關(guān)維度和難度后，BD患者的RB類(lèi)別學(xué)習(xí)比Ⅱ類(lèi)別學(xué)習(xí)受損更大，說(shuō)明BD患者在外顯類(lèi)別學(xué)習(xí)中受到更大的損傷，這一結(jié)果支持了類(lèi)別學(xué)習(xí)多重系統(tǒng)理論;
　　(3)與RB單維度類(lèi)別學(xué)習(xí)相比，BD患者的RB雙維度類(lèi)別學(xué)習(xí)受損更大，說(shuō)明難相關(guān)維度數(shù)量也是影響類(lèi)別