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文檔簡介
1、目的:
應用質(zhì)性和量性研究了解授權(quán)教育對2型糖尿病患者行為改變的影響。
1.運用質(zhì)性研究方法,從患者角度看待教育者的教育方法及教育內(nèi)容,進一步完善量性研究。
2.運用量性研究方法,了解門診就診的控制不達標的2型糖尿病(DM)患者行為改變的自我效能水平,并對其運用授權(quán)教育,探索授權(quán)教育對患者自我效能(SE)水平、自我管理(DSM)能力、行為改變的影響。
方法:
本研究采
2、用量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的混合研究方法,采取以量性研究為主線,以質(zhì)性研究為并行的混合研究方法,研究授權(quán)教育對糖尿病患者行為干預的效果。首先進行質(zhì)性研究,選擇典型糖尿病患者進行糖尿病患者對健康教育看法的研究,采用現(xiàn)象學研究方法,對研究者進行半結(jié)構(gòu)式訪談框架,并對訪談資料編碼、分類、解釋及綜合分析,以求補充授權(quán)教育對糖尿病患者行為改變有效性的理論依據(jù);然后,采用量性研究方法,隨機選擇80例內(nèi)科門診就診,并且控制不達標的2型糖尿病患者,隨機
3、分為對照組及干預組。對照組采用傳統(tǒng)教育方法,干預組采用授權(quán)教育,以患者為中心,采用質(zhì)性研究結(jié)果作為實施策略,對患者進行行為干預。兩組都進行六個月隨訪,干預前后進行自我效能量表、生化指標測定。
結(jié)果:
1、質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn),識別了影響糖尿病患者行為改變的影響因素,分析和采取了有效的教育應對策略,為后期授權(quán)教育中針對性訪談措施的制定奠定基礎。
2、量性研究結(jié)果:
2.1授權(quán)教育組干預后的自
4、我效能量表得分與干預前和對照組干預前后的分數(shù)比較明顯提高(P<0.05)。對照組干預前和干預后的自我效能量表得分無統(tǒng)計學差異(P>0.05);
2.2授權(quán)教育組干預后的自我效能量表六大條目得分與干預前和對照組干預前得分明顯提高(P<0.05)。對照組干預前和干預后的自我效能六大條目得分無明顯差異(P>0.05);
2.3授權(quán)教育組干預后的糖尿病患者空腹血糖、餐后2小時血糖、糖化血紅蛋白、血壓、血脂、BMI程度
5、與干預前和對照組干預前后改變程度明顯提高(P<0.05)。對照組干預前后空腹血糖、餐后2小時血糖、糖化血紅蛋白、BMI改變程度無明顯差異(P>0.05)。
結(jié)論:
1、授權(quán)教育能夠促進2型糖尿病患者的行為改變,并且是患者提高行為改變效果的教育方式之一;
2、采用量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法,有利于真正實現(xiàn)“以患者為中心”的教育理念、策略、技術(shù)、方法和效果。
3、質(zhì)性研究獲得了
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