小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)策略.pdf

1、在信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，電腦游戲作為新文化和新技術(shù)的代表走進(jìn)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，電腦游戲也走進(jìn)了許多青少年的課余生活，得到了孩子們的青睞。電腦游戲是一把“雙刃劍”，在給社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來了一系列的社會(huì)問題。如何將電腦游戲轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)手段，使其優(yōu)勢(shì)能更充分的發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢?針對(duì)這個(gè)問題，我國(guó)教育技術(shù)專家和學(xué)者開始關(guān)注電腦游戲?qū)η嗌倌甑挠?/p>

2、響和電腦游戲的教育價(jià)值，并試圖尋找教育性和游戲性的平衡點(diǎn)，即把教育內(nèi)容融入到游戲中去，使得學(xué)習(xí)的過程像游戲一樣充滿吸引力，真正做到“寓教于樂”。只有更多人參與到教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)中來，真正了解關(guān)心孩子們的心理需求，才能開發(fā)出更多更好的教育游戲，讓孩子們快樂健康的成長(zhǎng)。 本研究的主要目的是結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)歸納出一套行之有效的教育游戲人物角色的設(shè)計(jì)策略，為今后教育游戲人物角色的開發(fā)提供一定的借鑒。本研究的意義是為教育游戲的教育性和游戲

3、性找到新的結(jié)合點(diǎn)，為教育游戲應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。隨著人們對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)的逐步深入，將有更多的富有創(chuàng)意的教育游戲充實(shí)到學(xué)習(xí)資源庫中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味。 本研究首先對(duì)游戲、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲和教育游戲的相關(guān)定義進(jìn)行了界定，并對(duì)國(guó)內(nèi)外教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀、教育游戲的特點(diǎn)及其分類進(jìn)行了介紹。 然后從教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、游戲理論等多個(gè)方面對(duì)教育游戲的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。 接著對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目

4、標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了分析，并對(duì)教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式和價(jià)值進(jìn)行了探索。 之后對(duì)小學(xué)英語教育游戲中的人物角色及其類型進(jìn)行了介紹，并利用以上原則對(duì)《玩通英語》、《烏龍學(xué)院》、《真知探索》等六個(gè)教育游戲案例中的人物角色進(jìn)行了分析和探索。 最后，針對(duì)現(xiàn)在教育游戲中人物角色設(shè)計(jì)存在的問題：沒有使用好的人物角色、沒有定義準(zhǔn)確的人物角色、沒有考慮不同年齡階段學(xué)生的不同心理特征、沒有設(shè)計(jì)有效的游戲激勵(lì)機(jī)制、沒有衡權(quán)教育游戲的教育性