基于能力本位重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐模式的研究.pdf

1、目的：
　　本研究目的是了解護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐現(xiàn)狀，分析臨床實(shí)踐中存在的問題，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐模式，旨在規(guī)范專業(yè)型研究生臨床實(shí)踐行為，全面提高臨床實(shí)踐質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)和教育提供參考依據(jù)。
　　方法：
　　1.采用便利抽樣的方法，使用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對(duì)全國(guó)10所護(hù)理院校的56名護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。
　　2.在能力本位教育理論的指導(dǎo)

2、下，根據(jù)文獻(xiàn)閱讀、理論分析、問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)訪談和德爾菲法專家函詢的結(jié)果，確定重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐模式的各級(jí)指標(biāo)。
　　結(jié)果：
　　1.46.4％的人對(duì)臨床實(shí)踐效果不滿意；69.6%的學(xué)生認(rèn)為臨床帶教方式與本科有差別，但差別不大；82.1%的學(xué)生覺得臨床帶教老師不能滿足自己的學(xué)習(xí)需求；帶教方法不適用（73.2%）、內(nèi)容缺乏針對(duì)性（69.6%）和時(shí)間安排不合理（51.8%）是影響臨床實(shí)踐效果的主要原因；55.

3、4%的學(xué)生希望成為護(hù)理教育者。
　　2.函詢10所三級(jí)甲等醫(yī)院及1所護(hù)理學(xué)院的15名專家，問卷有效回收率為100%，專家權(quán)威系數(shù)為0.94，肯德爾和諧系數(shù)為0.257（χ2=402.73，P<0.01），最終構(gòu)建的重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐模式包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，47個(gè)二級(jí)指標(biāo)和112個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
　　結(jié)論：
　　1.我國(guó)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐模式不完善，臨床實(shí)踐效果尚未達(dá)到護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的預(yù)

4、期目標(biāo)，實(shí)踐科室臨床帶教不能完全滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專業(yè)學(xué)位的能力素質(zhì)要求認(rèn)知不到位。在對(duì)重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行臨床培養(yǎng)時(shí)，要注意突出重癥監(jiān)護(hù)?？铺厣?guī)范并完善臨床帶教模式，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位的宣傳與認(rèn)知，優(yōu)化臨床護(hù)理高層次人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
　　2.本研究采用德爾菲法構(gòu)建了重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐模式，包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，47個(gè)二級(jí)指標(biāo)和112個(gè)三級(jí)指標(biāo)。函詢專家積極性和權(quán)威程度較高