學(xué)齡兒童自我概念發(fā)展及其與教師心理健康水平的相關(guān)性研究.pdf

1、自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和知覺，對(duì)個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)交往都具有重要的意義。學(xué)齡期是兒童自我概念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師起著決定性的作用。教師心理健康是教師素質(zhì)的主要內(nèi)容和反映，對(duì)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展尤其是自我概念的發(fā)展具有重要影響。當(dāng)前國內(nèi)直接探討教師本身的心理健康水平與兒童自我概念之間關(guān)系的實(shí)證性研究尚未見諸報(bào)道。 本研究的主要目的在于：1)了解學(xué)齡兒童自我概念發(fā)展的一般規(guī)律；2)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)教師的心理健康水平；3)探索學(xué)

2、齡兒童自我概念發(fā)展與學(xué)校教師心理健康水平之間的關(guān)系。試圖在了解學(xué)齡兒童自我概念發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示教師的個(gè)體心理健康對(duì)兒童心理發(fā)展的重要意義和作用，以期為當(dāng)前小學(xué)教育和改革，從提高教師心理素質(zhì)入手，促進(jìn)兒童以自我概念為核心的心理健康發(fā)展提供理論依據(jù)。 本研究采用調(diào)查法，首先選用Piers-Harris兒童自我概念量表，采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)濟(jì)南市6所小學(xué)1061名4-6年級(jí)(9-13歲)小學(xué)兒

3、童的自我概念水平進(jìn)行描述性研究；同時(shí)選用癥狀自評(píng)量表，對(duì)濟(jì)南市6所小學(xué)114名小學(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究；在上述結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)班主任教師心理健康水平與學(xué)齡兒童自我概念發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性研究。 研究結(jié)果顯示：1)女生的自我概念除軀體外貌和屬性、焦慮兩個(gè)分量表上的得分低于男生外，總分及其他各分量表上的得分均顯著高于男生；2)不同年級(jí)兒童的自我概念發(fā)展水平不同，其總體趨勢(shì)為隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在軀體外貌和屬性，焦慮方面

4、的自我概念逐漸下降，而行為、智力和學(xué)校情況逐漸變好；3)小學(xué)教師的SCL-90得分顯著高于國內(nèi)常模和對(duì)照組，其陽性癥狀主要表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫、和抑郁三個(gè)方面；4)班主任教師的SCL-90得分顯著高于普通科任教師，主要表現(xiàn)在軀體化、焦慮、敵意和恐怖等因子分較高；5)學(xué)齡兒童自我概念的總分和各分量表的得分，無論是在個(gè)體水平還是在班級(jí)水平上都與班主任教師的SCL-90得分存有一定的負(fù)相關(guān)，這種相關(guān)性在班級(jí)水平更為顯著；6)班主任教師SCL-9

5、0得分與兒童自我概念得分的相關(guān)性具有年級(jí)間差異。 本研究結(jié)論為：1)學(xué)齡兒童的自我概念發(fā)展存有性別差異和年級(jí)間差異，在兒童自我概念形成不良傾向時(shí)，應(yīng)根據(jù)性別和年齡的差異分別有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行疏導(dǎo)；2)當(dāng)前小學(xué)教師的心理健康水平顯著低于全國普通人群，其中班主任教師的心理健康問題尤為顯著，應(yīng)積極采取措施，關(guān)注和干預(yù)教師的心理健康；3)學(xué)齡兒童的自我概念發(fā)展與班主任教師的心理健康水平無論在個(gè)體水平還是在班級(jí)水平均存在顯著的相關(guān)關(guān)系。因此，