護(hù)理專業(yè)校本高職課程設(shè)置改革的研究.pdf

1、隨著人們健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)的護(hù)理專業(yè)逐漸集中體現(xiàn)在對(duì)人、健康、環(huán)境、護(hù)理、教育和學(xué)習(xí)等概念的理解上,護(hù)理人員也正面對(duì)著日益擴(kuò)大而復(fù)雜的工作領(lǐng)域,必須具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及廣泛的邊緣學(xué)科知識(shí)的護(hù)理專業(yè)人才才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求,這就對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量提出了新的要求。另外,近幾年來(lái),職業(yè)技術(shù)教育越來(lái)越受到重視,特別是高等職業(yè)技術(shù)教育正在迅速地興起,從而給護(hù)理教育改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

2、　　 實(shí)施護(hù)理教育的改革,其核心就是課程改革,因?yàn)檎n程是教育的重要載體,是將宏觀的教育思想與微觀的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系的橋梁,它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù),以及選擇教育教學(xué)方法等起著至關(guān)重要的作用。目前國(guó)際上有關(guān)護(hù)理專業(yè)的課程基本可分為3種類型,即以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程、綜合性護(hù)理課程和以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程。我國(guó)高等護(hù)理教育大多采用了以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程,全部課程按學(xué)科分設(shè)。
　　 本研究以上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)

3、置為出發(fā)點(diǎn),立足于當(dāng)前護(hù)理高等職業(yè)教育的國(guó)際背景,通過(guò)文獻(xiàn)研究法、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法,分析了校本課程設(shè)置的現(xiàn)狀,并借鑒國(guó)內(nèi)外護(hù)理高等教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)參考護(hù)理專業(yè)教師與畢業(yè)生、醫(yī)院護(hù)理管理者及臨床帶教老師的建議,提出了對(duì)校本課程改革的設(shè)想和建議。
　　 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),上海健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)護(hù)理特色,同時(shí)存在課程設(shè)置模式較陳舊、理論課程比重過(guò)大、人文社會(huì)學(xué)科教育較為薄弱等問(wèn)題,并且與