教師期望對(duì)小學(xué)生人格的影響研究.pdf

1、研究教師期望及其對(duì)小學(xué)生人格的影響，符合理論發(fā)展和教育工作的要求。有助于豐富和補(bǔ)充教師期望理論以及人格發(fā)展機(jī)制理論。同時(shí)可為教育者在教育過(guò)程中運(yùn)用積極的教師期望培養(yǎng)學(xué)生人格提供指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范，使教師與學(xué)生之間建立起暢通的心理相互作用的渠道，有利于教師和學(xué)生和諧心理關(guān)系的建立。
　　 本研究通過(guò)探討小學(xué)生知覺(jué)的教師期望結(jié)構(gòu)，編制小學(xué)生知覺(jué)的教師期望問(wèn)卷，探討小學(xué)生教師期望的特點(diǎn)，分析教師期望和學(xué)生知覺(jué)教師期望對(duì)

2、小學(xué)生人格的影響以及學(xué)生知覺(jué)在教師期望對(duì)人格影響中的中介作用。
　　 通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷與訪談、預(yù)測(cè)、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，得出小學(xué)生知覺(jué)教師期望結(jié)構(gòu)，形成正式問(wèn)卷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正式測(cè)試，探討學(xué)生知覺(jué)教師期望的性別和年級(jí)特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)，分析教師期望、學(xué)生知覺(jué)教師期望行為對(duì)人格的影響及學(xué)生知覺(jué)在教師期望對(duì)人格影響中的中介效應(yīng)。研究得出以下結(jié)論：
　　 (1)小學(xué)生知覺(jué)的教師期望問(wèn)卷具有良

3、好的信度、效度指標(biāo)，可以用于小學(xué)生知覺(jué)的教師期望測(cè)量。
　　 (2)小學(xué)生知覺(jué)的教師期望結(jié)構(gòu)包括師生互動(dòng)、態(tài)度知覺(jué)、消極反饋、關(guān)心支持、機(jī)會(huì)知覺(jué)五個(gè)方面。這五個(gè)方面既包括了教師的內(nèi)在心理期望，又體現(xiàn)教師的外在期望行為，形成了教師期望的有機(jī)系統(tǒng)。
　　 (3)小學(xué)教師期望、學(xué)生知覺(jué)的教師期望行為存在性別差異和年級(jí)差異?？傮w上性別差異顯著，女生總體得分均高于男生。1-6年級(jí)教師期望、學(xué)生知覺(jué)的教師期望行為總體是穩(wěn)定的，教師期

4、望水平高于學(xué)生知覺(jué)的教師期望行為水平，年級(jí)差異達(dá)到了顯著性水平。中年級(jí)教師期望與學(xué)生知覺(jué)較接近，二者吻合度較高，低、高年級(jí)的教師期望與學(xué)生知覺(jué)吻合度低。
　　 (4)教師期望總分與人格的智能特征、認(rèn)真自控、外傾性和親社會(huì)性均有顯著正相關(guān)，與情緒穩(wěn)定性相關(guān)不顯著。在人格的智能特征、外傾性和情緒穩(wěn)定性方面，學(xué)業(yè)期望對(duì)其預(yù)測(cè)作用最大；認(rèn)真自控方面，品行期望對(duì)其預(yù)測(cè)作用最大；親社會(huì)性方面，紀(jì)律期望對(duì)其預(yù)測(cè)作用最大。學(xué)生知覺(jué)的教師期望總體