大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期心理干預(yù)對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響.pdf

1、目的
　　 大學(xué)新生在剛剛進(jìn)入高校的適應(yīng)期內(nèi)往往存在適應(yīng)不良的問(wèn)題,尤其是在人際交往和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面。本研究旨在針對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)不良的特點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)體適應(yīng)性心理干預(yù),以達(dá)到幫助和指導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的目的。
　　 方法
　　 在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)新生中的以班級(jí)為單位隨機(jī)選取兩個(gè)大班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)估,對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行四周的專題適應(yīng)性心理干預(yù),干預(yù)后三個(gè)月后再次評(píng)估,研究心理干預(yù)的有效性。問(wèn)卷包括:

2、中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表(CCSAS)、Sarason考試焦慮量表(TSA)、自動(dòng)思維問(wèn)卷(ATQ)。
　　 結(jié)果
　　 1、大學(xué)新生中存在適應(yīng)不良相關(guān)的抑郁體驗(yàn),干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組中ATQ得分70分以上者有11人,占實(shí)驗(yàn)組的9.73%:對(duì)照組中70分以上者有12人,占對(duì)照組的10.08%。70分以上者在兩組人群中的分布無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05)。
　　 2、對(duì)照組在初測(cè)和重測(cè)的CCSAS分值比較校園適應(yīng)因子初測(cè)為28.8

3、2±5.66,重測(cè)均分為27.20±5.71,平均降低了1.62分,達(dá)到了顯著水平(P＜0.05)。實(shí)驗(yàn)組在干預(yù)后CCSAS個(gè)因子分值中人際適應(yīng)因子、學(xué)習(xí)適應(yīng)因子、情緒因子、滿意度因子分值提高了,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比在人際適應(yīng)因子、學(xué)習(xí)適應(yīng)因子、校園適應(yīng)因子、滿意度因子分的提高上都與對(duì)照組有顯著差異(P＜0.01)。
　　 3、對(duì)照組重測(cè)ATQ得分比初測(cè)分增高了4.61分,達(dá)到了顯著性差異水平(P＜

4、0.01);高于70分的人數(shù)為22人比初測(cè)時(shí)多了10人,占對(duì)照組人數(shù)的18.49%,比初測(cè)時(shí)高8.41%;實(shí)驗(yàn)組重測(cè)ATQ得分比初測(cè)高了2.77分,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.02);高于70分的人數(shù)為16人,比初測(cè)時(shí)多了5人,占實(shí)驗(yàn)組人數(shù)的14.16%,比初測(cè)時(shí)增高4.43%。
　　 4、考試焦慮分?jǐn)?shù)15-19分組的人數(shù)實(shí)驗(yàn)組有15人占實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)的13.27%,對(duì)照組有29人占對(duì)照組總?cè)藬?shù)的24.36%,對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組多14

5、人,在分布上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);20分以上者實(shí)驗(yàn)組有13人占實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)的11.50%,對(duì)照組有19人占對(duì)照組總?cè)藬?shù)的15.97%,對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組多6人,在分布具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05)。
　　 結(jié)論
　　 1、大學(xué)新生在第一學(xué)期的適應(yīng)期內(nèi)存在與適應(yīng)不良相關(guān)的抑郁情緒及考試焦慮,并且在無(wú)干預(yù)的情況下有明顯適應(yīng)不良相關(guān)抑郁體驗(yàn)的人很難短期內(nèi)將抑郁體驗(yàn)自我調(diào)整到正常水平;大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)水平會(huì)隨著時(shí)間的推移