高中英語教師課堂反饋語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感影響的調(diào)查研究.pdf

1、實(shí)踐表明，教學(xué)效果好的英語課堂在很大程度上與教師的課堂話語有關(guān)，而教師的課堂反饋語是教師課堂話語的重要組成部分，它不僅是溝通師生課堂互動(dòng)的橋梁，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)教師課堂反饋語的研究范圍大多集中在大學(xué)和初中，研究內(nèi)容多以教師課堂反饋語對(duì)學(xué)生語言輸入或輸出、教師課堂反饋類型特征為主，對(duì)英語教師課堂反饋語與學(xué)生學(xué)習(xí)情感關(guān)系的研究卻較為少見。
　　本文作者基于Krashen第二語言

2、習(xí)得理論，Bandura自我效能感理論為指導(dǎo)，利用Nunan將課堂反饋語分為積極反饋語和消極反饋語的分類方式，通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法及訪談法對(duì)高中英語教師課堂反饋語的使用現(xiàn)狀及師生對(duì)教師課堂反饋語的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查，探究高中英語教師課堂反饋語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生的影響，以期從中獲得提高教師課堂反饋語的教學(xué)啟示。
　　通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)、課堂觀察結(jié)果和訪談結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)在高中英語課堂中，教師多習(xí)慣采用積極反饋語，且教師會(huì)使用多種反饋

3、策略給予學(xué)生反饋。教師不同類型的課堂反饋語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。
　　根據(jù)本文研究的結(jié)果，筆者結(jié)合當(dāng)今高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，建議性地提出一些教學(xué)啟示：首先，教師應(yīng)樹立科學(xué)客觀的課堂反饋語理念，不能簡單機(jī)械的只使用一種反饋語策略，要靈活運(yùn)用多種反饋語策略；其次，教師的課堂反饋語策略應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的需求，給予學(xué)生的反饋應(yīng)是有針對(duì)性、中肯的，而不是泛泛而談的。最后，教師應(yīng)從理論和實(shí)踐上強(qiáng)化對(duì)課堂反饋語的學(xué)習(xí)，并做好對(duì)課堂反饋