護理學專業(yè)大學生情緒智力與自我效能感及應對方式的關系研究.pdf

1、目的：評估護理學專業(yè)大學生的情緒智力水平、自我效能感水平及應對方式現(xiàn)狀；對護理學專業(yè)大學生情緒智力與其自我效能感、應對方式之間的關系進行探討。 方法：在文獻資料的基礎上采用情緒智力量表中文版、一般自我效能感量表及簡易應對方式量表分別調查護理學專業(yè)大學生的情緒智力、自我效能感與應對方式情況。其中從情緒智力總體水平與感知情緒、利用情緒、理解情緒、調控情緒四個方面對情緒智力進行全方位評估，自我效能感以個體一般自我效能感來衡量，應對方式

2、則從積極應對與消極應對兩方面進行考察。共抽查國內6所高等護理院校的1194名在校護生。 結果： 1．通過比較發(fā)現(xiàn)護理學專業(yè)大學生的情緒智力得分低于國內其他專業(yè)大學生，其中利用情緒得分>調控情緒得分>感知情緒得分>理解情緒得分(F=65。847，P<0.001)；通過差異檢驗，發(fā)現(xiàn)情緒智力得分在獨生與否、城鄉(xiāng)、干部與否等方面有顯著性差異，獨生子女、城市護生、學生干部的情緒智力得分分別高于非獨生子女(t=2.013，P<0.

3、05)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)護生(t=2.678，P<0.01)、普通護生(t=4.596，P<0.001)。 2．護理學專業(yè)大學生的自我效能感得分低于醫(yī)學專業(yè)大學生，且在學歷、獨生與否、城鄉(xiāng)、干部與否、年級等方面有顯著性差異，本科護生、獨生子女、城市護生、學生干部的自我效能感得分分別高于?？谱o生(t=2.116，P<0.05)、非獨生子女(t=4.596，P<0.05)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)護生(t=2.409，P<0.05)、普通護生(t=5.027，P<

4、0.001)。隨著年級的增加，護生的自我效能感得分也有所增加(F=3.787，P<0.05)。 3.護理學專業(yè)大學生的積極應對方式得分高于國內常模，消極應對方式得分則低于國內常模。對于積極應對方式，在學歷、干部、年級方面有顯著性差異，本科護生、學生干部、高年級護生的積極應對方式顯著高于?？谱o生(t=2.881，P<0.01)、普通護生(t=1.999，P<0.05)、低年級護生(F=5.652，P<0.01)；而消極應對方式則

5、在性別、干部與否、年級方面有顯著性差異，男生、學生干部、低年級護生的消極應對方式顯著低于女生(t=2.881，P<0.01)、普通護生(t=3.915，P<0.001)、高年級護生(F=3.919，P<0.01)。 4.等級差異分析表明不同情緒智力水平的護生，其一般自我效能感、積極應對方式與消極應對方式得分均有不同程度的差異(F=168.088，P<0.001：F=106.812，P<0.001： F=4.402，P<0.05

6、)。 5.通過相關分析，驗證了護理學專業(yè)大學生的情緒智力與自我效能感、積極應對方式均存在顯著正相關關系(r=0.514，P<0.001：r=0.454，P<0.001)，與消極應對方式之間存在微弱負相關關系(r=-0.077，P<0.01)；自我效能感與積極應對方式存在顯著正相關關系，與消極應對方式存在微弱負相關關系(r=0.388，P<0.001：r=-0.074，P<0.05)。 6.回歸分析表明情緒智力是自我效能

7、感與積極應對方式的重要預測因子(R<'2>=0.264；R<'2>=0.206)。 結論： 1.護理學專業(yè)大學生的情緒智力水平不高，且內部因素發(fā)展不平衡，其中護生利用情緒的能力最強，理解情緒的能力最弱。護生情緒智力受獨生與否、城鄉(xiāng)、干部與否等人口統(tǒng)計學變量的影響。 2.護理學專業(yè)大學生一般自我效能感整體水平偏弱，且受學歷、獨生與否、城鄉(xiāng)、干部與否、年級等因素的影響。 3.護理學專業(yè)大學生的應對方式整體表現(xiàn)

8、出正性趨勢，積極應對方式受學歷、干部與否、年級的影響，消極應對方式則受性別、干部與否、年級的影響。 4．護理學專業(yè)大學生的情緒智力與一般自我效能感存在正相關關系。情緒智力能較好的預測一般自我效能感。表明高情緒智力對自我效能感有積極的影響。 5．護理學專業(yè)大學生的情緒智力與積極應對方式存在正相關關系，與消極應對方式存在負相關關系。情緒智力對積極應對方式有較好的預測作用，對消極應對方式預測作用相對較弱。表明情緒智力對應對方式