護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)及影響因素調(diào)查.pdf

1、目的:調(diào)查不同年級(jí)本科護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)狀況,找出職業(yè)倫理教育在學(xué)校教學(xué)和臨床教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),探尋提高護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的途徑,為加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。
　　 方法:本研究采用自行設(shè)計(jì)的護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)及影響因素兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)某校三、四、五年級(jí)共261名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。職業(yè)倫理素養(yǎng)問(wèn)卷設(shè)置職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)倫理認(rèn)知、職業(yè)行為3個(gè)維度,采用5級(jí)評(píng)分,即非常符合(5)、比較符合(4)、中立(3)、不太符合(2)

2、、非常不符合(1);影響因素問(wèn)卷包括教師講授、行為訓(xùn)練、環(huán)境影響三方面,調(diào)查護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)倫理認(rèn)知、職業(yè)行為的獲得方式及頻率,采用4級(jí)評(píng)分,即常常(4)、有時(shí)(3)、很少(2)、從不(1);兩個(gè)問(wèn)卷維度與條目完全一致。經(jīng)專(zhuān)家審定有較好的表面效度,內(nèi)容效度指數(shù)CVI為0.931,Cronbach'sα系數(shù)為0.784,折半信度為0.841。應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。采用描述性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因子變異數(shù)分析比較

3、護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)在不同變量間的分布,person相關(guān)分析檢測(cè)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)與其影響因素之間的相關(guān)性,逐步回歸分析與護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀存在相依線(xiàn)性關(guān)系的變量。
　　 結(jié)果:統(tǒng)計(jì)描述:(1)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)總體均分(3.96±0.34),各維度中職業(yè)倫理認(rèn)知維度得分較高(4.28±0.38),職業(yè)行為次之(4.23±0.41),職業(yè)價(jià)值觀(guān)最低(2.88±0.51)。(2)影響因素得分由高到低依次為:教師講授均分(3.50±0.3

4、3),行為訓(xùn)練均分(3.26±0.34),環(huán)境影響均分(2.86±0.51)。
　　 均數(shù)間比較:(1)不同性別護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.750,P=0.000),女護(hù)生得分(3.97±0.33)高于男護(hù)生(3.65±0.28)。(2)不同年級(jí)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.205,P=0.042),四年級(jí)得分(4.03±0.34)高于三年級(jí)(3.93±0.35)、五年級(jí)(3.91±0.31)。

5、(3)不同年級(jí)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)教師講授得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=22.489,P=0.000),五年級(jí)得分(3.31±0.38)低于三年級(jí)(3.60±0.26)、四年級(jí)(3.56±0.26)。(4)不同年級(jí)護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)維度行為訓(xùn)練得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=9.972,P=0.000),五年級(jí)得分(2.31±0.38)低于三年級(jí)(2.52±0.56)、四年級(jí)(2.64±0.46)。
　　 person相關(guān)分析:職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)倫

6、理認(rèn)知、職業(yè)行為維度分別與教師講授、行為訓(xùn)練、環(huán)境影響相關(guān)且均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P＜0.01)。
　　 逐步回歸分析:行為訓(xùn)練被引入回歸模型,且此模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=146.074,=0.000),表明行為訓(xùn)練是影響護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的決定性因素,能夠解釋護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)總變異的35.8%。
　　 結(jié)論:護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)總體較好,其中職業(yè)倫理認(rèn)知最好,但倫理認(rèn)知與職業(yè)行為之間存在差距。職業(yè)價(jià)值觀(guān)方面,護(hù)生雖已認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)

7、業(yè)的意義及價(jià)值,但受當(dāng)前職業(yè)環(huán)境及職業(yè)特征的影響,價(jià)值觀(guān)總體偏向消極。護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)仍有較大的提升空間。職業(yè)行為訓(xùn)練、教師講授及環(huán)境因素是影響護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)的重要因素,其中職業(yè)行為訓(xùn)練是最重要的因素。因此,培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)倫理素養(yǎng)應(yīng)注重良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,在職業(yè)行為訓(xùn)練中貫穿護(hù)理倫理教育,將護(hù)理倫理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系,使護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中思考護(hù)理的精神及護(hù)理倫理道德的真諦。同時(shí)重視護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的教育,引導(dǎo)護(hù)生理性看待當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境及