關(guān)于英語閱讀過程中的猜詞策略的研究.pdf

1、自70年代以來，第二語言習得的研究重心開始從研究教師如何教逐漸轉(zhuǎn)移到探討學生如何學上來，第二語言學習策略的研究成為應(yīng)用語言學研究的熱點，大量的有關(guān)第二語言學習策略的研究都以揭示其在學習者目的語學習過程中的促進作用。猜詞策略指學習者在外語閱讀過程中遇到生詞時所采取的通過猜測來獲得詞義的一系列手段，作為語言學習策略的一種，它在學習者的詞匯學習和閱讀力面都舉足輕重。國內(nèi)外許多關(guān)于英語學習策略的研究對猜詞這一策略在學習者的認知策略或補償策略中都

2、有所提及(0'Nalley&chamot，19900xford，1990：吳一安，1993：文秋芳，1996：余心樂，1997)，國內(nèi)的王文寧(1998)、吳霞(1998)和張萍(2001)等在對詞匯學習策略的研究中也論及這一策略在詞匯學習的作用，但具體就作為詞匯學習和閱讀的這一猜詞策略的專門研究則不多見，且國內(nèi)的這些研究的對象多為大學生，而關(guān)于中學生這方面的研究更是少見，有待實施。 本文通過對31名高中二年級學生的問卷調(diào)查、閱

3、讀測試及訪談，應(yīng)用定量分析的辦法，試圖找出以下問題的答案：(1)學習者在英語閱讀過程中運用了何種猜詞策略?(2)高分組與低分組學生在猜詞策略的使用上有何差異?(3)何種因素造成高分組與低分組學生在猜詞策略使用上的差異? 結(jié)果顯示：(1)學習者在英語閱讀過程中所運用的的猜詞策略類型按使用頻率可排列為句法策略、圖式策略、解釋策略、詞的構(gòu)成策略、放棄策略和隨心所欲策略，前四種為主要策略，后兩種為次要策略。(2)高分組與低分組在運用此策